Dane szczegółowe książki
Komputer w kształceniu specjalnym: wybrane zagadnienia : praca zbiorowa / Łaszczyk, Jan
Autorzy
Tytuł
Komputer w kształceniu specjalnym: wybrane zagadnienia : praca zbiorowa
Wydawnictwo
Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1998
ISBN
8302067113
Hasła przedmiotowe
Spis treści
pokaż spis treści
Przedmowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 5
Część pierwsza. PERSPEKTYWA SPECJALNEJ EDUKACJI KOMPUTEROWEJ . . .
. 7
Jan E,aszczyk: Rola komputera w edukacji specjalnej . . . . . .
. . . . . . . . . . . 8
Krzysztof Markiewicz: Sprzęt komputerowy i systemy operacyjne
dla edukacji spec-
jalnej.......................................... 16
I Mirosław Modzelewski: Klasyfikacja i lffyteria oceny
edukacyjnych programów
komputerowych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 21
Wprowadzenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 21
Klasyfikacja edukacyjnych programów komputerowych . . . . . . .
. . . . . . . . . 22
Ogólne kryteria oceny programów komputerowych . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 26
Gry komputerowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 33
Aleksander Korczaka Elementy metodyki nauczania podstaw
informatyki w kształceniu
specjalnym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 35
Podmiot i przedmiot kształcenia . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 35
Zakres przedmiotu informatyka w szkole specjalnej . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 39
f Specyfika stosowania mikrokomputerów na zajęciach w szkole
specjalnej . . . . . . 40
i Mariusz Fila, Jan ~.aszczyk: Kształcenie nauczycieli do
komputerowego wspomagania
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne
edukacji specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 51
Warszawa 1998
Zadania Studium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 52
Koncepcja programowa Studium . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 53
ISBN 83-02-06711-3
Uczestnicy Studium i ich nabór . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 56
Prowadzący zajęcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 58
Zasady realizacyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 58
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne ł Organizacja i przebieg zajęć .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Warszawa 1998
Ocena efektów funkcjonowania studium . 60
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wydanie pierwsze
Podstawowe problemy . 62
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Arkuszy drukarskich 13 + 0,5 wkł.
Papier offset. kl. III, 70 gr. rola 61 cm Stanislaw Jakubowski,
Bogdan Szczepankowski: Rola technik informatycznych w pro-
Skład: Input TEX, Warszawa ul. Bolkowska 6 m. 9 cesie integracji
osób niepełnosprawnych . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . .
. . .
67
Skala zjawiska niepełnosprawności . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 67
Druk i oprawa: Rzeszowskie Zakłady Graficzne . . . . . . .
Informatyczne wspomaganie osób z dysfunkcją narządu ruchu . 68
Rzeszów, ul. płk. L. Lisa-Kuli 19. Zam. 197/98. ' ' ' ' ' ' ' ' '
' '
3
r
Znaczenie komputera dla osób niesłyszących . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 71
Komputer dobrodziejstwem dla niewidomych . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 75
Krzysztof Markiewicz: Wykorzystanie Internetu dla potrzeb osób
niepełnosprawnych 77
Zasoby informacyjne i edukacyjne WWW . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 79
Poczta elektroniczna - medium wspomagające komunikowanie się . .
. . . . . . . 81 frv
Publiczne archiwa plików (FTP) . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 83
Teleedukacja, telepraca, tełeusługi - szanse na niezależną aktywność
. . . . . . . . 84
Część druga. WYBRANE ZASTOSOWANIA KOMPUTERA W KSZTAŁCENIU
SPECJALNYM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 105
Bogdan Szczepankowski, Andrzej Lemirowski: Komputer w pracy z
dzieckiem
z uszkodzonym słuchem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 106
Informacje wstępne . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 106
Komputer w wychowaniu słuchowym . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 109
Komputer w nauce mowy dźwiękowej . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 111
Komputer w nauce języka migowego . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 123
Stanisław Jakubowski: Komputer w kształceniu dzieci z dysfunkcją
wzroku . . . . . 127
Niewidomi i słabowidzący . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 127
Techniczne środki w edukacji niewidomych . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 128
Techniki informatyczne w edukacji dzieci z dysfunkcją wzroku . .
. . . . . . . . . 151
Małgorzata Dońska-Olszko, Anna Lechowicz: Dostosowanie komputera
do indywidu-
alnych potrzeb niepełnosprawnego dziecka . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 163
Wstęp.......................................... 163
Rodzaje urządzeń peryferyjnych i inne pomoce do pracy na
komputerze . . . . . . . 165
Adaptacje softwarowe i programy typu shareware wykorzystywane w
terapii pedago-
gicznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 171
Oprogramowanie logopedyczne i programy wspierające alternatywną
komunikację . 173
Wymagania wobec programów edukacyjnych dla dzieci
niepełnosprawnych ruchowo 174
Rola komputera w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi ruchowo . . .
. . . . . . . . 175
Krzysztof Markiewicz: Komputerowe stanowisko dla osoby
niesprawnej ruchowo . . 179
Sprzęt i oprogramowanie wspomagające pracę z komputerem . . . . .
. . . . . . . 179
Komputer jako urządzenie sterujące otoczeniem domowym . . . . . .
. . . . . . . . 181
Maria Siedlecka: Komputer w pracy oligofrenopedagoga . . . . .
. . . . . . . . . . 183
Małgorzata Jabłonowska: Komputer w pracy z dzieckiem
doświadczającym specy-
ficznych trudności w uczeniu się . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 193
Typowe źródła niepowodzeń szkolnych dziecka . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 194
Rola indywidualnych zajęć korekcyjno-wyrównawczych . . . . . . . .
. . . . . . . 194
Metody i środki zwiększające skuteczność oddziaływań terapeutycznych .
. . . . . 196
Wybrane zasady pracy wspomagającej rozwój dziecka . . . . . . . .
. . . . . . . . 206
Niektóre ograniczenia i zagrożenia wynikające z zastosowania
komputera w indywi-
dualnej pracy z dzieckiem . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 207
. . . . . . . . . . . . 5
Część pierwsza. PERSPEKTYWA SPECJALNEJ EDUKACJI KOMPUTEROWEJ . . .
. 7
Jan E,aszczyk: Rola komputera w edukacji specjalnej . . . . . .
. . . . . . . . . . . 8
Krzysztof Markiewicz: Sprzęt komputerowy i systemy operacyjne
dla edukacji spec-
jalnej.......................................... 16
I Mirosław Modzelewski: Klasyfikacja i lffyteria oceny
edukacyjnych programów
komputerowych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 21
Wprowadzenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 21
Klasyfikacja edukacyjnych programów komputerowych . . . . . . .
. . . . . . . . . 22
Ogólne kryteria oceny programów komputerowych . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 26
Gry komputerowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 33
Aleksander Korczaka Elementy metodyki nauczania podstaw
informatyki w kształceniu
specjalnym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 35
Podmiot i przedmiot kształcenia . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 35
Zakres przedmiotu informatyka w szkole specjalnej . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 39
f Specyfika stosowania mikrokomputerów na zajęciach w szkole
specjalnej . . . . . . 40
i Mariusz Fila, Jan ~.aszczyk: Kształcenie nauczycieli do
komputerowego wspomagania
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne
edukacji specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 51
Warszawa 1998
Zadania Studium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 52
Koncepcja programowa Studium . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 53
ISBN 83-02-06711-3
Uczestnicy Studium i ich nabór . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 56
Prowadzący zajęcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 58
Zasady realizacyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 58
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne ł Organizacja i przebieg zajęć .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Warszawa 1998
Ocena efektów funkcjonowania studium . 60
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wydanie pierwsze
Podstawowe problemy . 62
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Arkuszy drukarskich 13 + 0,5 wkł.
Papier offset. kl. III, 70 gr. rola 61 cm Stanislaw Jakubowski,
Bogdan Szczepankowski: Rola technik informatycznych w pro-
Skład: Input TEX, Warszawa ul. Bolkowska 6 m. 9 cesie integracji
osób niepełnosprawnych . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . .
. . .
67
Skala zjawiska niepełnosprawności . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 67
Druk i oprawa: Rzeszowskie Zakłady Graficzne . . . . . . .
Informatyczne wspomaganie osób z dysfunkcją narządu ruchu . 68
Rzeszów, ul. płk. L. Lisa-Kuli 19. Zam. 197/98. ' ' ' ' ' ' ' ' '
' '
3
r
Znaczenie komputera dla osób niesłyszących . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 71
Komputer dobrodziejstwem dla niewidomych . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 75
Krzysztof Markiewicz: Wykorzystanie Internetu dla potrzeb osób
niepełnosprawnych 77
Zasoby informacyjne i edukacyjne WWW . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 79
Poczta elektroniczna - medium wspomagające komunikowanie się . .
. . . . . . . 81 frv
Publiczne archiwa plików (FTP) . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 83
Teleedukacja, telepraca, tełeusługi - szanse na niezależną aktywność
. . . . . . . . 84
Część druga. WYBRANE ZASTOSOWANIA KOMPUTERA W KSZTAŁCENIU
SPECJALNYM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 105
Bogdan Szczepankowski, Andrzej Lemirowski: Komputer w pracy z
dzieckiem
z uszkodzonym słuchem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 106
Informacje wstępne . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 106
Komputer w wychowaniu słuchowym . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 109
Komputer w nauce mowy dźwiękowej . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 111
Komputer w nauce języka migowego . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 123
Stanisław Jakubowski: Komputer w kształceniu dzieci z dysfunkcją
wzroku . . . . . 127
Niewidomi i słabowidzący . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 127
Techniczne środki w edukacji niewidomych . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 128
Techniki informatyczne w edukacji dzieci z dysfunkcją wzroku . .
. . . . . . . . . 151
Małgorzata Dońska-Olszko, Anna Lechowicz: Dostosowanie komputera
do indywidu-
alnych potrzeb niepełnosprawnego dziecka . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 163
Wstęp.......................................... 163
Rodzaje urządzeń peryferyjnych i inne pomoce do pracy na
komputerze . . . . . . . 165
Adaptacje softwarowe i programy typu shareware wykorzystywane w
terapii pedago-
gicznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 171
Oprogramowanie logopedyczne i programy wspierające alternatywną
komunikację . 173
Wymagania wobec programów edukacyjnych dla dzieci
niepełnosprawnych ruchowo 174
Rola komputera w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi ruchowo . . .
. . . . . . . . 175
Krzysztof Markiewicz: Komputerowe stanowisko dla osoby
niesprawnej ruchowo . . 179
Sprzęt i oprogramowanie wspomagające pracę z komputerem . . . . .
. . . . . . . 179
Komputer jako urządzenie sterujące otoczeniem domowym . . . . . .
. . . . . . . . 181
Maria Siedlecka: Komputer w pracy oligofrenopedagoga . . . . .
. . . . . . . . . . 183
Małgorzata Jabłonowska: Komputer w pracy z dzieckiem
doświadczającym specy-
ficznych trudności w uczeniu się . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 193
Typowe źródła niepowodzeń szkolnych dziecka . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 194
Rola indywidualnych zajęć korekcyjno-wyrównawczych . . . . . . . .
. . . . . . . 194
Metody i środki zwiększające skuteczność oddziaływań terapeutycznych .
. . . . . 196
Wybrane zasady pracy wspomagającej rozwój dziecka . . . . . . . .
. . . . . . . . 206
Niektóre ograniczenia i zagrożenia wynikające z zastosowania
komputera w indywi-
dualnej pracy z dzieckiem . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 207