Dane szczegółowe książki

Przedmowa 13
Podziękowania 17

1. Oto ja, Garry Landreth 19
Zasady dotyczące relacji z dziećmi 23
Bibliografia 23

2. Znaczenie zabawy 24
Funkcje zabawy 24
Dzieci komunikują się za pomocą zabawy 26
Zabawa w procesie terapeutycznym 27
Zabawa symboliczna 32
Stadia w procesie terapii zabawą 35
Zabawa dzieci przystosowanych i nieprzystosowanych 38
Bibliografia 40

3. Historia i rozwój terapii zabawą 41
Terapia zabawą w psychoanalizie 42
Uwalniająca terapia zabawą 45
Relacyjna terapia zabawą 46
Niedyrektywna/zorientowana na dziecko terapia zabawą 47
Terapia zabawą w szkołach podstawowych 48
Towarzystwo Terapii Zabawą 49
Szkolenie uniwersyteckie 49
Centrum Terapii Zabawą 50
Terapia rodzicielska 50
Trendy w terapii zabawą 52
Bibliografia 54

4. Spojrzenie na dzieci 56
Zasady dotyczące nawiązywania relacji z dziećmi 57
Dzieci są odporne na przeciwności losu 58
Niektóre dzieci są jak popcorn, a niektóre jak melasa 60
Bibliografia 61

5. Zorientowana na dziecko terapia zabawą 62
Teoria osobowości 63
Zorientowane na dziecko ujęcie osobowości i zachowania 67
Podstawowe pojęcia zorientowanej na dziecko terapii zabawą 68
Przystosowanie i nieprzystosowanie 70
Terapeutyczne warunki rozwoju 73
Relacja terapeutyczna 80
Cele zorientowanej na dziecko terapii zabawą 88
Czego dzieci się uczą w terapii zabawą 91
Wielokulturowe podejście zorientowanej na dziecko terapii zabawą 94
Bibliografia 97

6. Terapeuta 98
Tworzenie różnic 99
Bycie z 100
Cechy osobowości 101
Samoświadomość terapeuty 106
Samoakceptacja terapeuty 108
Rola terapeuty 111
Ryan - umierające dziecko w terapii zabawą 113
Praktyka pod superwizją ułatwia wgląd w siebie 117
Zalecany program szkoleniowy 121
Bibliografia 123

7. Rodzice jako partnerzy w terapii zabawą 124
Informacje środowiskowe 124
Czy rodzice również muszą uczestniczyć w terapii? 126
Rodzice jako partnerzy w procesie terapii zabawą 129
Zapoznanie rodziców z terapią zabawą 131
Przygotowanie rodziców do separacji z dzieckiem 133
Wywiad z rodzicem 134
Etyczne i prawne aspekty terapii zabawą 141
Skierowanie psychiatryczne 143
Bibliografia 144

8. Pokój zabaw i materiały 145
Umiejscowienie pokoju zabaw 145
Wielkość pokoju zabaw 146
Cechy pokoju zabaw 147
Inne miejsca do prowadzenia terapii zabawą 149
Uzasadnienie wyboru zabawek i materiałów 150
Kategorie zabawek 155
Przenośny pokój zabaw 160
Zalecane zabawki i materiały do pokoju zabaw 162
Dodatkowe uwagi 164
Sugerowane nazwy programu terapii zabawą w szkołach 167
Bibliografia 167

9. Początek relacji - czas tylko dla dziecka 168
Cele relacji 169
Nawiązanie kontaktu z dzieckiem 170
Wstępne spotkanie w poczekalni 172
Rozwijanie relacji w pokoju zabaw 175
Reagowanie na oporne, lękliwe dziecko 183
Relacja terapeutyczna w oczach dziecka 185
Zadawanie pytań przez dzieci 188
Wyjaśnienie lustra obserwacyjnego i nagrywania 193
Robienie notatek podczas sesji 194
Przygotowanie do zakończenia sesji 195
Reakcje terapeutów na pierwsze sesje terapii zabawą 196
Podstawowe wymiary relacji 197
Bibliografia 199

10. Cechy charakterystyczne reakcji wspomagających 200
Wrażliwe rozumienie - bycie z 200
Troskliwa akceptacja 202
Wyróżniające cechy terapeutycznego reagowania 203
Reakcje wspomagające 219
Typowe niewspomagające reakcje 224
Paul - lękliwe dziecko z tendencją do acting out w terapii zabawą 230

11. Wyznaczanie granic w terapii 241
Podstawowe wytyczne dotyczące wyznaczania granic 241
Kiedy przedstawiać granice 243
Uzasadnienie granic w terapii 244
Procedury wyznaczania granic w terapii 252
Etapy procedury wyznaczania granic w terapii 253
Kiedy granice są przekraczane 257
Brak pewności w wyznaczaniu granicy 259
Granice sytuacyjne 260
Reakcje początkujących terapeutów na wyznaczanie granic 265
Bibliografia 266

12. Typowe problemy w terapii zabawą i co zrobić, jeśli 267
Co zrobić, jeśli dziecko milczy 267
Co zrobić, jeśli dziecko chce wnieść do pokoju zabaw zabawki lub jedzenie 270
Co zrobić, jeśli dziecko jest nadmiernie zależne 271
Co zrobić, jeśli dziecko uporczywie zabiega o pochwały 272
Co zrobić, jeśli dziecko uważa, że dziwnie mówimy 274
Co zrobić, gdy dziecko chce, aby terapeuta pobawił się z nim w zgadywanie 275
Co zrobić, gdy dziecko prosi o okazanie czułości 276
Co zrobić, gdy dziecko chce się przytulić lub usiąść na kolanach terapeuty 277
Co zrobić, jeśli dziecko próbuje ukraść zabawkę 279
Co zrobić, jeśli dziecko nie chce wyjść z pokoju zabaw 280
Co zrobić, gdy terapeuta niespodziewanie nie może dotrzymać terminu spotkania 282

13. Ważne zagadnienia w terapii zabawą 283
Zachowanie poufności 283
Uczestniczenie w zabawie dziecka 285
Przyjmowanie prezentów od dzieci w terapii zabawą 289
Wręczanie dziecku nagrody na koniec sesji lub pamiątki na zakończenie terapii 291
Proszenie dziecka o posprzątanie 292
Informowanie dzieci o powodach ich uczestnictwa w terapii zabawą 294
Przyprowadzanie kolegi do pokoju zabaw 296
Zapraszanie rodziców lub rodzeństwa do pokoju zabaw 298
Bibliografia 298

14. Dzieci w terapii zabawą 299
Nancy - od łysiny do loków 300
Cindy - dziecko z tendencją do manipulowania 307
Amy - dziecko z mutyzmem wybiórczym 314
Podsumowanie 322
Bibliografia 323

15. Ustalenie procesu terapeutycznego i zakończenia 324
Ustalenie zmiany w ramach sesji 325
Wymiary zmiany 326
Znaczenie zakończenia 330
Punkty odniesienia dla ustalenia zakończenia 331
Procedury kończenia relacji 333
Reakcje dzieci na ostatnią sesję 335
Przedwczesne zakończenie 336
Bibliografia 337

16. Intensywna i krótkoterminowa terapia zabawą 338
Intensywna terapia zabawą 339
Badania nad intensywną terapią zabawą 341
Krótkoterminowa terapia zabawą 343
Badania nad krótkoterminową terapią zabawą 344
Krótkoterminowa terapia relacji dziecko-rodzic (CPRT) 347
Podsumowanie 348
Bibliografia 349

17. Badania dotyczące terapii zabawą 351
Badania metaanalityczne 352
Międzykulturowe badania nad zorientowaną na dziecko terapią zabawą 355
Przegląd eksperymentalnych i quasi-eksperymentalnych badań nad CCPT 356
Końcowe podsumowanie 375
Bibliografia 375

Nota o autorze 381
Indeks 383