Dane szczegółowe książki
Zaburzenia przystosowania społecznego: elementy pedagogiki reintegracyjnej i edukacji inkluzyjnej / Pytka, Lesław (1947-); Zacharuk, Tamara (1961-); Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Autorzy
Tytuł
Zaburzenia przystosowania społecznego: elementy pedagogiki reintegracyjnej i edukacji inkluzyjnej
Serie wydawnicze
Wydawnictwo
Siedlce: Wydawnictwo Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego, 2014
Hasła przedmiotowe
Informacje dodatkowe
Stron 355.
Spis treści
pokaż spis treści
Spis treści
PRZEDMOWA 7
CZĘŚĆ PIERWSZA
1. POJĘCIA NORMALNOŚCI, DEWIACJI I PATOLOGII SPOŁECZNEJ 11
1.1. Normalność 11
1.2. Przejawy patologii społecznej 20
1.3. Etiologia 27
1.4. Rozmiary niektórych zjawisk patologicznych 34
1.5. Postrzeganie normy i patologii społecznej 37
2. NIEPRZYSTOSOWANIE SPOŁECZNE 50
2.1. Fenomenologia nieprzystosowania społecznego 55
2.2. Rozmiary nieprzystosowania społecznego 59
2.3. Geneza i mechanizmy psychospołeczne 64
2.4. Sytuacje kryzysowe źródłem zaburzeń przystosowania 89
2.5. Wybrane koncepcje nieprzystosowania i patologii społecznej 89
2.6. Koncepcja wykolejenia społecznego Czesława Czapówa 97
2.7. Integracyjna teoria zachowania przestępczego Marca Leblanca 101
2.8. Odporność a nieprzystosowanie społeczne 107
3. WIELOWYMIAROWOŚĆ WIEDZY O ZACHOWANIU LUDZKIM 109
4. DIAGNOZA ZABURZEŃ PRZYSTOSOWANIA SPOŁECZNEGO: OPISOWA, PROJEKTUJĄCA I WERYFIKUJĄCA 116
4.1. Założenia teoretyczne 116
4.2. Propozycje diagnostyczne 124
4.2.1. Propozycja narzędzia badawczego 131
4.3. Propozycje dotyczące projektowania resocjalizacji 134
4.4. Praktyczna weryfikacja programów resocjalizacji 148
4.5. Krytyka modelu 151
5. PROFILAKTYKA SPOŁECZNA 155
5.1. Problemy resocjalizacji w warunkach edukacji inkluzyjnej 159
5.2. Profilaktyczne funkcje psychoterapii resocjalizującej 165
5.3. Edukacja włączająca jako nowa szansa dla wszystkich 174
CZĘŚĆ DRUGA
1. RESOCJALIZACJA W UJĘCIU PEDAGOGICZNYM I PRAKSEOLOGICZNYM 187
1.1. Pedagogika resocjalizacyjna w ujęciu klasycznym (wg Czesława Czapówa) 187
1.2. Struktura pedagogiki resocjalizacyjnej 198
1.2.1. Aksjologia resocjalizacji - od konformizmu grupowego do autonomizacji osoby wychowanka 199
1.2.2.Teoria oddziaływań resocjalizujących - od modyfikacji zachowań do kształtowania mechanizmów kontroli wewnętrznej 202
1.2.3. Metodyka wychowania resocjalizującego - od metody prób i błędów do racjonalnego projektowania oddziaływań wychowawczych 206
1.3. Ewolucja poglądów na resocjalizację 212
1.4. Teoretyczny model skutecznego oddziaływania resocjalizującego 229
1.4.1. Płaszczyzny analizy 231
1.4.2. Przewidywane efekty 234
1.4.3. Użyteczność modelu oraz standardów normatywnych 239
2. PRÓBY REFORM RESOCJALIZACJI NIELETNICH 240
3. READAPTACJA I REINTEGRACJA SPOŁECZNA 248
3.1. Readaptacja i reintegracja społeczna w ujęciu systemowym 248
3.2. Rozmaite drogi reintegracji społecznej (segregacyjność, integracyjność, inkluzyjność) 252
3.3. Systemowa wizja świata jako remedium humanistyki 254
3.4. Paradygmaty i strategie w pedagogice 256
3.5. Polityka, edukacja, dobroczynność w reintegracji społecznej 262
3.6. Readaptacja jako element polityki reintegracji społecznej 267
3.6.1. Ilustracje praktyczne 273
3.6.1.1. Asystentura rodziny 273
3.6.1.2. Co wychowawcy sądzą o związku teorii z praktyką? (Wnioski z badań ewaluacyjnych przeprowadzonych w latach 1978-1996) 275
3.6.1.3. Dlaczego wychowawcy są wychowawcami? 279
4. PEDAGOGIKA I PRAWO W DIALOGU RESOCJALIZACYJNYM 290
4.1. Wspólnota i odrębność punktów widzenia 290
4.2. Pedagogiczny punkt widzenia w penitencjarystyce 292
4.3. Problem stanowienia celów w pedagogice i penitencjarystyce 297
4.4. Źródła optymizmu pedagogicznego 299
ZAKOŃCZENIE 302
Aneks 1 306
Aneks 2 321
Bibliografia 323
Spis schematów i tabel 355
PRZEDMOWA 7
CZĘŚĆ PIERWSZA
1. POJĘCIA NORMALNOŚCI, DEWIACJI I PATOLOGII SPOŁECZNEJ 11
1.1. Normalność 11
1.2. Przejawy patologii społecznej 20
1.3. Etiologia 27
1.4. Rozmiary niektórych zjawisk patologicznych 34
1.5. Postrzeganie normy i patologii społecznej 37
2. NIEPRZYSTOSOWANIE SPOŁECZNE 50
2.1. Fenomenologia nieprzystosowania społecznego 55
2.2. Rozmiary nieprzystosowania społecznego 59
2.3. Geneza i mechanizmy psychospołeczne 64
2.4. Sytuacje kryzysowe źródłem zaburzeń przystosowania 89
2.5. Wybrane koncepcje nieprzystosowania i patologii społecznej 89
2.6. Koncepcja wykolejenia społecznego Czesława Czapówa 97
2.7. Integracyjna teoria zachowania przestępczego Marca Leblanca 101
2.8. Odporność a nieprzystosowanie społeczne 107
3. WIELOWYMIAROWOŚĆ WIEDZY O ZACHOWANIU LUDZKIM 109
4. DIAGNOZA ZABURZEŃ PRZYSTOSOWANIA SPOŁECZNEGO: OPISOWA, PROJEKTUJĄCA I WERYFIKUJĄCA 116
4.1. Założenia teoretyczne 116
4.2. Propozycje diagnostyczne 124
4.2.1. Propozycja narzędzia badawczego 131
4.3. Propozycje dotyczące projektowania resocjalizacji 134
4.4. Praktyczna weryfikacja programów resocjalizacji 148
4.5. Krytyka modelu 151
5. PROFILAKTYKA SPOŁECZNA 155
5.1. Problemy resocjalizacji w warunkach edukacji inkluzyjnej 159
5.2. Profilaktyczne funkcje psychoterapii resocjalizującej 165
5.3. Edukacja włączająca jako nowa szansa dla wszystkich 174
CZĘŚĆ DRUGA
1. RESOCJALIZACJA W UJĘCIU PEDAGOGICZNYM I PRAKSEOLOGICZNYM 187
1.1. Pedagogika resocjalizacyjna w ujęciu klasycznym (wg Czesława Czapówa) 187
1.2. Struktura pedagogiki resocjalizacyjnej 198
1.2.1. Aksjologia resocjalizacji - od konformizmu grupowego do autonomizacji osoby wychowanka 199
1.2.2.Teoria oddziaływań resocjalizujących - od modyfikacji zachowań do kształtowania mechanizmów kontroli wewnętrznej 202
1.2.3. Metodyka wychowania resocjalizującego - od metody prób i błędów do racjonalnego projektowania oddziaływań wychowawczych 206
1.3. Ewolucja poglądów na resocjalizację 212
1.4. Teoretyczny model skutecznego oddziaływania resocjalizującego 229
1.4.1. Płaszczyzny analizy 231
1.4.2. Przewidywane efekty 234
1.4.3. Użyteczność modelu oraz standardów normatywnych 239
2. PRÓBY REFORM RESOCJALIZACJI NIELETNICH 240
3. READAPTACJA I REINTEGRACJA SPOŁECZNA 248
3.1. Readaptacja i reintegracja społeczna w ujęciu systemowym 248
3.2. Rozmaite drogi reintegracji społecznej (segregacyjność, integracyjność, inkluzyjność) 252
3.3. Systemowa wizja świata jako remedium humanistyki 254
3.4. Paradygmaty i strategie w pedagogice 256
3.5. Polityka, edukacja, dobroczynność w reintegracji społecznej 262
3.6. Readaptacja jako element polityki reintegracji społecznej 267
3.6.1. Ilustracje praktyczne 273
3.6.1.1. Asystentura rodziny 273
3.6.1.2. Co wychowawcy sądzą o związku teorii z praktyką? (Wnioski z badań ewaluacyjnych przeprowadzonych w latach 1978-1996) 275
3.6.1.3. Dlaczego wychowawcy są wychowawcami? 279
4. PEDAGOGIKA I PRAWO W DIALOGU RESOCJALIZACYJNYM 290
4.1. Wspólnota i odrębność punktów widzenia 290
4.2. Pedagogiczny punkt widzenia w penitencjarystyce 292
4.3. Problem stanowienia celów w pedagogice i penitencjarystyce 297
4.4. Źródła optymizmu pedagogicznego 299
ZAKOŃCZENIE 302
Aneks 1 306
Aneks 2 321
Bibliografia 323
Spis schematów i tabel 355