Dane szczegółowe książki

W S T Ę P
1. DZIECI Z USZKODZONYM WZROKIEM
1.1. Znaczenie wzroku w życiu dziecka
1.2. Kategorie dzieci z uszkodzonym wzrokiem
1.2.1. Podział dzieci z uszkodzonym wzrokiem według kryteriów medycznych
1.2.2. Podział dzieci z uszkodzonym wzrokiem według kryterium psycholo-
gicznego
2. PRZEDMIOT I ZADANIA TYFLOPSYCHOLOGII ROZWOJOWEJ
2.1. Przedmiot tyflopsychologii rozwojowej
2.2. Zadania tyflopsychologii rozwojowej
3. ZWIĄZEK TYFLOPSYCHOLOGII ROZWOJOWEJ Z INNYMI NAUKAMI
3.1. Związek tyflopsychologii rozwojowej z innymi dyscyplinami psycholo-
gicznymi
3.2. Związek tyflopsychologii rozwojowej z naukami medycznymi
3.3. Związek tyflopsychologii rozwojowej z tyflopedagogiką
3.4. Związek tyflopsychologii rozwojowej z tyflotechniką
4. ROZWÓJ PSYCHICZNY DZIECI Z USZKODZONYM WZROKIEM
4.1.Czynniki rozwoju dzieci z uszkodzonym wzrokiem
4.1.1. Wewnętrzne czynniki rozwoju dzieci z uszkodzonym wzrokiem
4.1.1.1. Zadatki biologiczne u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
4.1.1.2. Aktywność własna dzieci z uszkodzonym wzrokiem
4.1.2. Zewnętrzne czynniki rozwoju dzieci z uszkodzonym wzrokiem
4.1.2.1. Wpływ środowiska rodzinnego
4.1.2.2. Znaczenie wczesnej rewalidacji
4.1.2.3. Dobór właściwej formy edukacji
4.1.2.4. Postawy rówieśników
4.2. Podstawowe zasady rozwoju dzieci z uszkodzonym wzrokiem
4.3. Nieprawidłowości i zaburzenia w rozwoju dzieci z uszkodzonym wzro-
kiem
5. ROZWÓJ PROCESÓW POZNAWCZYCH U DZIECI NIEWIDOMYCH
5.1. Ogólne uwagi o procesach poznawczych
5.2.Ogólna charakterystyka procesów poznawczych u dzieci niewidomych
5.3. Rozwój wrażliwości sensorycznej u dzieci niewidomych
5.3.1.Rozwój wrażliwości dotykowo-ruchowej
5.3.1.1. Pojęcie zmysłu dotykowo-ruchowego
5.3.1.2. Rozwój zmysłu dotykowo-ruchowego
5.3.1.3. Obronność dotykowa u dzieci niewidomych
5.3.2. Rozwój wrażliwości słuchowej
5.3.3. Rozwój wrażliwości węchowej
5.3.4. Rozwój wrażliwości wzrokowej u dzieci niewidomych
z resztkami wzroku
5.3.5. Rozwój polisensorycznego spostrzegania rzeczywistości
przez dzieci niewidome
5.3.6. Rozwój zjawiska kompensacji poznawczej u dzieci niewidomych
5.3.6.1. Sensoryczny aspekt kompensacji poznawczej u dzieci niewidomych
5.3.6.2. Percepcyjny aspekt kompensacji poznawczej u dzieci niewidomych
5.4. Poznawanie przedmiotów przez dzieci niewidome
5.4.1. Kształtowanie umiejętności poznawania przedmiotów przez dzieci
niewidome
5.4.2. Poznawanie przedmiotów nieznanych przez dzieci niewidome
5.4.2.1. Spostrzeganie figuralne przedmiotu przez dzieci niewidome
5.4.2.2. Poznawanie nazwy i funkcji przedmiotu przez dzieci niewidome
5.4.3. Rozpoznawanie przedmiotów przez dzieci niewidome
5.4.4. Poznawanie przedmiotów niedostępnych dla poznania dotykowego
przez dzieci niewidome
5.4.4.1. Wyobrażenia surogatowe u dzieci niewidomych
5.4.4.2. Wyobrażenia światła i kolorów u dzieci niewidomych
5.5. Poznawanie ludzi przez dzieci niewidome
5.6. Poznawanie zjawisk przez dzieci niewidome
5.7. Wyobrażenia wzrokowe u dzieci ociemniałych
5.8. Fazy rozwoju poznawania rzeczywistości u dzieci niewidomych
5.9. Trudności i nieprawidłowości w poznawaniu rzeczywistości przez dzieci
niewidome
6. ROZWÓJ PROCESÓW POZNAWCZYCH U DZIECI SŁABO
WIDZĄCYCH
6.1. Problem percepcji wzrokowej u dzieci słabo widzących
6.2. Rozwój percepcji wzrokowej u dzieci słabo widzących
6.2.1. Rozwój percepcji wzrokowej u dzieci widzących
6.2.2. Właściwości rozwoju percepcji wzrokowej u dzieci słabo widzących
6.3. Trudności i ograniczenia w przebiegu percepcji wzrokowej u dzieci słabo
widzących
6.4. Spostrzeżenia wzrokowe u dzieci słabo widzących
6.4.1. Spostrzeżenia wzrokowe przedmiotów u dzieci słabo widzących
6.4.2. Spostrzeżenia wzrokowe przestrzeni u dzieci słabo widzących
6.5. Przyczyny nieprawidłowości w percepcji wzrokowej u dzieci słabo widzą-
cych
6.6. Zjawisko kompensacji u dzieci słabo widzących
6.7. Warunki wspomagające percepcję wzrokową u dzieci słabo widzących
6.7.1. Warunki wewnętrzne wspomagające percepcję wzrokową u dzieci słabo
widzących
6.7.1.1. Ogólny rozwój umysłowy jako czynnik zasadniczy
6.7.1.2. Uwaga jako czynnik pozytywny i negatywny
6.7.1.3. Wyobraźnia i pamięć jako czynniki uzupełniające braki
6.7.1.4. Motywacja jako czynnik konieczny
6.7.1.5. Emocje jako czynniki pozytywne i negatywne
6.7.1.6. Zmęczenie i znużenie jako czynniki negatywne
6.7.2. Warunki zewnętrzne wspomagające percepcję wzrokową u dzieci słabo
widzących
6.7.2.1. Zaopatrzenie dziecka słabo widzącego w pomoce optyczne
6.7.2.2. Zastosowanie odpowiedniego oświetlenia dla dzieci słabo
widzących
6.7.2.3. Zastosowanie odpowiedniego zestaw barw dla poprawienia
percepcji wzrokowej dzieci słabo widzących
7. ROZWÓJ MOWY U DZIECI NIEWIDOMYCH
7.1. Rozwój mowy u dzieci widzących
7.2. Rozwój mowy ustnej u dzieci niewidomych
7.3. Komunikacja niewerbalna u dzieci niewidomych
7.3.1. Ogólne uwagi o komunikacji niewerbalnej
7.3.2. Ograniczenia komunikacji niewerbalnej u dzieci niewidomych

8. ROZWÓJ AKTYWNOŚCI DZIECI Z USZKODZONYM WZROKIEM
8.1. Rozwój manipulacji u dzieci widzących
8.2. Rozwój manipulacji u dzieci niewidomych
8.3. Rozwój czynności życia codziennego u dzieci niewidomych
8.3.1. Trudności dzieci niewidomych w kształtowaniu umiejętności
wykonywania czynności życia codziennego
8.3.2. Metody uczenia dzieci niewidomych czynności życia codziennego
8.3.3. Wykonywanie przez młodzież niewidomą czynności związanych z pro-
wadzenia gospodarstwa domowego
8.3.4. Nieprawidłowości w rozwoju czynności życia codziennego u dzieci
i młodzieży niewidomej
8.4. Rozwój lokomocji u dzieci niewidomych
8.4.1. Rozwój lokomocji u dzieci widzących
8.4.2. Trudności dzieci niewidomych w rozwoju lokomocji
8.4.3. Rozwój orientacji przestrzennej i poruszania się u dzieci niewidomych
8.4.3.1. Rozwój dużej motoryki u dzieci niewidomych
8.4.3.2. Rozwój schematu własnego ciała u dzieci niewidomych
8.4.3.3. Rozwój lokomocji dzieci niewidomych we własnym mieszkaniu
8.4.3.4. Rozwój lokomocji dzieci niewidomych poza własnym mieszkaniem
8.4.3.5. Poruszanie się dzieci niewidomych przy pomocy białej laski
8.4.4. Zagadnienie zmysłu przeszkód
8.4.5. Nieprawidłowości w rozwoju lokomocji u dzieci niewidomych
8.5. Rozwój aktywności u dzieci słabo widzących
8.5.1. Rozwój motoryczny dzieci słabo widzących
8.5.2. Rozwój czynności życia codziennego u dzieci słabo widzących
8.5.3. Rozwój lokomocji u dzieci słabo widzących
8.6. Zabawa u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
8.7. Rozwój zawodowy dzieci i młodzieży z uszkodzonym wzrokiem
8.7.1. Trudności dzieci i młodzieży z uszkodzonym wzrokiem w rozwoju
zawodowym
8.7.2. Praca nad rozwojem zawodowym dzieci i młodzieży z uszkodzonym
wzrokiem
9. ROZWÓJ EMOCJONALNY DZIECI Z USZKODZONYM WZROKIEM
9.1. Ogólne uwagi o procesach emocjonalnych.
9.2. Rozwój emocjonalny u dzieci widzących.
9.3. Specyfika rozwoju emocjonalnego u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
9.4. Warunki prawidłowego rozwoju emocjonalnego u dzieci z uszkodzonym
wzrokiem
9.5. Kształtowanie tolerancji na negatywne emocje u dzieci z uszkodzonym
wzrokiem
9.6. Zaburzenia w rozwoju emocjonalnym dzieci z uszkodzonym wzrokiem
9.6.1. Ogólne zaburzenia w rozwoju emocjonalnym dzieci z uszkodzonym
wzrokiem
9.6.2. Problem lęku u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
9.6.2.1. Problem lęku u dzieci niewidomych
9.6.2.2. Problem lęku u dzieci słabo widzących
9.6.2.3. Pomoc dzieciom z uszkodzonym wzrokiem w opanowaniu
nieuzasadnionych lęków
10. ROZWÓJ OSOBOWOŚCI DZIECI Z USZKODZONYM WZROKIEM
10.1. Ogólne uwagi o rozwoju osobowości u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.2. Postawa dzieci z uszkodzonym wzrokiem wobec siebie
10.2.1 Kształtowanie obrazu samego siebie u dzieci z uszkodzonym wzro-
kiem
10.2.1.1. Pojawienie się problemu niepełnosprawności wzrokowej u dzieci z
uszkodzonym wzrokiem
10.2.1.2. Wyjaśnienie dzieciom ich wzrokowej niepełnosprawności
10.2.1.3 Aktualny i idealny obraz samego siebie u dzieci z uszkodzonym
wzrokiem
10.2.2. Samoocena dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.2.2.1. Niewłaściwa samoocena u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.2.2.2. Zapobieganie kompleksowi niższości u dzieci z uszkodzonym
wzrokiem
10.2.3. Akceptacja samego siebie przez dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.2.4. Adaptacja psychiczna dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.3. Potrzeby dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.3.1. Ogólne uwagi o potrzebach dzieci widzących
10.3.2. Możliwości zaspakajania potrzeb dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.3.2.1. Ograniczenie możliwości zaspakajania potrzeb u dzieci niewidomych
10.3.2.2. Ograniczone możliwości zaspakajania potrzeb u dzieci słabo
widzących
10.3.3. Warunki zaspakajania potrzeb u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.4. Rozwój zainteresowań u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.4.1. Rozwój zainteresowań u dzieci widzących
10.4.2. Ograniczenie zainteresowań u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.5. Samodzielność dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.5.1. Pojęcie i zakres samodzielności
10.5.2. Ograniczenie samodzielności u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.5.3. Rozwój samodzielności u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.5.4. Samodzielność dzieci z uszkodzonym wzrokiem w wykonywaniu
czynności życia codziennego
10.5.5. Samodzielność w działaniu intencjonalnym dzieci z uszkodzonym
wzrokiem
10.5.6. Samodzielność młodzieży z uszkodzonym wzrokiem w podejmowaniu
decyzji dotyczących ważnych spraw życiowym
10.6. Sytuacje trudne dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.6.1. Sytuacje normalne i sytuacje trudne
10.6.2. Formy radzenia sobie z sytuacjami trudnymi przez dzieci
z uszkodzonym wzrokiem
10.6.3. Ryzyko rozwoju negatywnych mechanizmów obronnych u dzieci
z uszkodzonym wzrokiem
10.7. Zaburzenia zachowania u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.7.1. Częstotliwość występowania zaburzeń zachowania u dzieci z uszko-
dzonym wzrokiem
10.7.2. Zagadnienie blindyzmów u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
10.7.2.1. Zakres pojęcie zjawiska blindyzmów
10.7.2.2. Teorie wyjaśniające zjawisko blindyzmów
10.7.3. Zaburzenia zachowania u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
na tle nerwicowym
10.7.4. Zachowania pozornie autystyczne u dzieci niewidomych
10.7.5. Zachowania agresywne u dzieci z uszkodzonym wzrokiem
11. ROZWÓJ SPOŁECZNY DZIECI Z USZKODZONYM WZROKIEM
11.1. Rozwój społeczny dzieci widzących
11.2. Trudności w rozwoju społecznym dzieci z uszkodzonym wzrokiem
11.2.1.Trudności w rozwoju społecznym dzieci niewidomych
11.2.2.Trudności w rozwoju społecznym dzieci słabo widzących
11.3. Warunki rozwoju społecznego dzieci z uszkodzonym wzrokiem
11.3.1. Znaczenie środowiska rodzinnego dla rozwoju społecznego
dzieci z uszkodzonym wzrokiem
11.3.2. Znaczenie środowiska szkolnego dla rozwoju społecznego
dzieci z uszkodzonym wzrokiem
11.3.3. Znaczenie środowiska rówieśniczego dla rozwoju społecznego
dzieci z uszkodzonym wzrokiem
11.3.4. Koncepcja uczenia umiejętności społecznego funkcjonowania
młodzieży z uszkodzonym wzrokiem
11.4. Nieprawidłowości w rozwoju społecznym dzieci z uszkodzonym wzrokiem
BIBLIOGRAFIA