Dane szczegółowe książki
Psychologia orientacji i poradnictwa zawodowego / Guichard, Jean (1948-); Huteau, Michel (1936-); Demkowicz, Leszek
Tytuł
Psychologia orientacji i poradnictwa zawodowego
Tytuł oryginału
Psychologie de l'orientation
Wydawnictwo
Kraków: "Impuls", 2005
ISBN
8373085645
Hasła przedmiotowe
Spis treści
pokaż spis treści
Przedmowa do wydania polskiego XIII
Wprowadzenie XVII
ROZDZIAŁ 1. RAMY, KONTEKST I CELOWOŚĆ PORADNICTWA ZAWODOWEGO 1
1. Ogólne ramy ideologiczne 5
1.1. Społeczna koncepcja holistyczna lub skupienie się na jednostce 5
1.2. Odkryj, kim chcesz być, i buduj samego siebie 6
1.3. Realizuj się i integruj poprzez swoje predyspozycje zawodowe 6
1.4. Niestabilna przyszłość 8
2. Konteksty 9
2.1. Organizacja pracy, sposoby pojmowania kwalifikacji oraz zagadnienia
poradnictwa zawodowego 10
2.1.1. Profesjonalny system pracy i poradnictwo zawodowe
skupione na zawodach 10
2.1.2. „ For dyzm" i poradnictwo zawodowe skupione na zatrudnieniu 11
2.1.3. Model umiejętności i poradnictwo zawodowe skupione
na funkcjach zawodowych 13
VI
PSYCHOLOGIA ORIENTACJI I PORADNICTWA ZAWODOWEGO
2.1.4. Globalizacja i „ chaos dróg zawodowych " — poradnictwo zawodowe jako pomoc w pokonywaniu tranzycji 14
2.1.5. Działania eklektyczne 14 2.2. Organizacja kształcenia i problematyka szkolnego
poradnictwa zawodowego 15
2.2.1. Zagadnienia poradnictwa zawodowego w zdywersyfikowanym systemie oświatowym — przypadek Niemiec
2.2.2. Zagadnienia poradnictwa zawodowego w jednolitym systemie oświatowym —przypadek Francji
2.2.3. Proces kierowania uczniów ku różnym profilom dalszego nauczania a poradnictwo zawodowe
2.3. Poradnictwo zawodowe młodzieży nieobjętej nauczaniem i poradnictwo zawodowe dorosłych
2.4. Naukowe modelowanie problematyki poradnictwa-psychologia orientacji i poradnictwa zawodowego
2.4.1. Psychologia różnic indywidualnych a kwestia relacji człowiek — zawód
2.4.2. Problematyka rozwojowa i społeczna w poradnictwie całożyciowym
2.4.3. Carl Rogers i psychologia poradnictwa
2.4.4. Związek badań w psychologii z działaniami praktycznymi w poradnictwie
3. Celowość i zadania poradnictwa zawodowego
3.1. Zadania
3.2. Celowość
3.3. Łączenie celowości i zadań
3.4. Poradnictwo zmierzające do ustanowienia „osoby"
ROZDZIAŁ 2. RÓŻNICE INDYWIDUALNE A ORIENTACJA I PORADNICTWO ZAWODOWE
1. Jednostka bierna. Poradnictwo zawodowe oparte na stałych cechach osobowości…34
1.1 Psychotechnika klasyczna…34
VII
1.1.1. Model początkowy i pierwsze rozwinięcia 34
1.1.2. Zasiąg i granice psychotechniki 36
1.2. Selekcja zawodowa 38
1.3. Teoria przystosowania zawodowego Rene Dawisa i Lloyda Lofquista 40
1.3.1. Opisy jednostki i pracy 40
1.3.2. Ocena teorii i jej zastosowania 43
2. Podmiot wymagający mobilizacji do aktywności. Wybór kierunku rozwoju zawodowego jako manifestacja i realizacja osobowości 45
2.1. Wybór kierunku rozwoju zawodowego jako sposób wykorzystywania kompetencji i zaspokajania potrzeb 45
2.1.1. Inteligencja i jej formy 45
2.1.2. Koncepcje osobowości inspirowane przez psychoanalizą 48
2.1.3. Cechy osobowości 49
2.1.4. Potrzeba powodzenia i obawa przed porażką 53
2.2. Wybór orientacji zawodowej, zainteresowania i wartości 56
2.2.1. Zainteresowania zawodowe 56
2.2.2. Teoria Anne Roe 58
2.2.3. Teoria typów osobowości i typów środowisk Johna Hollanda 60
2.2.4. Wartości 73
3. Podmiot aktywny - interakcjonizm i psychologia poznawcza 76
3.1. Inrterakcjonizm i psychologia osobowości 76
3.1.1. Interakcjonizm 76
3.1.2. Teoria adaptacji Rudolfa Moosa 77
3.1.3. Alberta Bandury teoria socjokognitywna
i poczucie kompetencji 80
3.2. Podejście poznawcze w orientacji i poradnictwie zawodowym 83
3.2.1. Modele ogólne 83
3.2.2. Wyobrażenie świata społecznego 87
3.2.3. Wyobrażenie własnego „ja" 94
3.2.4. Eksplorowanie i podejmowanie decyzji 100
VIII
PSYCHOLOGIA ORIENTACJI 1 PORADNICTWA ZAWODOWEGO
ROZDZIAŁ 3. KONSTRUOWANIE I ROZWÓJ TOŻSAMOŚCI OSOBOWYCH I ZAWODOWYCH 1. Rola przeszłości w genezie preferencji zawodowych i tożsamości zawodowych
1.1. John Krumboltz - zastosowanie modelu Alberta Bandury w studiach nad wyborami zawodowym
/././. Uczenie się instrumentalne i skojarzeniowe
1.1.2. Umiejętności zadaniowe i uogólnienia samoobserwacji
1.1.3. Życie — seria doświadczeń wynikających z uczenia się, prowadzących do wykształcenia się zespołu wyobrażeń
1.1.4. Ograniczenia i pytania
1.2. Pierre Bourdieu - pole i habitus społeczny
1.2.1. Struktury społeczne i struktury psychiczne
1.2.2. Illusio i histereza
1.2.3. Struktura, pozycja, plany i ścieżki
1.2.4. Pole szkolne — strukturalne zwierciadło nadające strukturę projektom przyszłości
2. Konstrukcja tożsamości osobowych i zawodowych—rozwój według stałego porządku?
2.1. Ginzberg, Ginsburg, Axelrad i Herma - od wyobrażeń do realizmu
2.1.1. Najpierw wybory imaginacyjne
2.1.2. Wybory na próbę
2.1.3. Wybory realistyczne
2.1.4. Ginzberg i inni — teoria wzajemnego oddziaływania „ dojrzewania " i „ kontekstów "
2.2. Bernadette Dumora-rozważania porównawcze, probabilistyczne i implikacyjne
2.2.1. Rozważanie porównawcze
2.2.2. Rozważanie probabilistyczne
2.2.3. Rozważanie implikacyjne
2.2.4. Nadzieje szkolne i utożsamianie się zawodowe/ brak utożsamiania się
117 120
120 121 121
128
132
132
133
133
134
135
136 136 137 138
140
SPIS TREŚCI
2.3. Erik Erikson - tożsamość i kryzysy
2.3.1. Poczucie ufności lub nieufności (faza oralna)
2.3.2. A utonomia lub wstyd i zwątpienie (faza analna)
2.3.3. Inicjatywa lub poczucie winy (faza falliczna)
2.3.4. Pracowitość lub poczucie niższości (utajenie)
2.3.5. Tożsamość lub zaburzenia tożsamości (wiek młodzieńczy)
2.3.6. Intymność lub izolacja (wczesna dorosłość)
2.3.7. Twórczość lub stagnacja (dojrzałość)
2.3.8. Integralność lub rozpacz (starość)
2.3.9. Utożsamianie się, wyobrażenia imaginacyjne i wybory zawodowe
2.4. Linda Gottfredson - mapa poznawcza zawodów, rozgraniczanie i kompromis
2.4.1. Geneza mapy poznawczej i procesu rozgraniczania
2.4.2. Komprom is
2.4.3. Ocena i dyskusja na temat modelu Lindy Gottfredson
2.5. Donald Super-koncepcja rozwoju kariery w cyklu życiowym
2.5.1. Sześć ról społecznych w przestrzeni życia
2.5.2. Pięć etapów cyklu życia oraz okresy przejściowe
2.5.3. Tożsamość zawodowa a obraz siebie
2.5.4. Dojrzałość zawodowa
2.5.5. Przestarzała teoria naukowa czy też ideologiczne ramy działania praktycznego ?
2.6. Podsumowanie
3. Konteksty i tranzycje
3.1. Bili Law - interakcje wspólnotowe
3.1.1. Źródła i sposoby wpływu wspólnoty
3.1.2. Interakcje wspólnotowe i wspólne wyobrażenia
3.1.3. Model oparty na teorii symbolicznego interakcjonizmu
3.1.4. Alternatywna koncepcja poradnictwa zawodowego
IX
141 141 142 142 143 143 144 144 144 145
151 153 157 160 163 164 168 170 172
173 174
175 176 177 178 179 180
X
PSYCHOLOGIA ORIENTACJI I PORADNICTWA ZAWODOWEGO I SPIS TREŚCI
3.2. Fred Vondracek, Richard Lerner i John Schulenberg - prawidłowe powiązanie jednostki z kontekstem
3.2.1. Złożoność strukturalna i dynamiczne interakcje - epigeneza probabilistyczna
3.2.2. Konteksty
3.2.3. Dynamika systemów
3.2.4. Dynamika jednostek
3.2.5. Właściwe wzajemne dopasowanie (goodness of fit) jednostki i jej kontekstów
3.2.6. Dyskusja
3.3. Tranzycje zawodowe i osobowe
3.3.1. Analiza socjalizacji zawodowej
3.3.2. Opis zjawisk zachodzących podczas przystosowania zawodowego
3.3.3. Inwentarz systemu działań
3.3.4. Analiza przejścia pracowników ze środowiska rolniczego do przemysłu
181
181 182 189 189
190 191 193 194
194
197
199
3.3.5. Tranzycjajako podwójna transakcja-model Claude'a Dubara 201
3.3.6. Tranzycja i poradnictwo - zarys analizy tranzycji
według Nancy Schlassberg 204
4. Konkluzja 209
4.1. Trzy czynniki rozwoju problematyki orientacji i poradnictwa zawodowego 209
4.2. W kierunku modelu ogólnego 210
4.2.1. Tożsamości, Ja " a tożsamość osobowa 211
4.2.2. Ramy i formy tożsamościvicariantnych (wymiennych) 212
4.2.3. Istota poradnictwa 213
ROZDZIAŁ 4. PRAKTYKA POMOCY W PORADNICTWIE ZAWODOWYM 1. Rozmowa doradcza
1.1. Potrzeba rozmowy u młodzieży a rola doradcy
1.2. Metodyka spotkania poradniczego
215
217 220 223
1.3. Rozmowa „egzystencjalna" (skupiona na, ja" klienta)
1.3.1. Koncepcje Carla Rogersa
1.3.2. Metoda konstruktów personalnych Georgóa Kelly'ego
1.3.3. Pomoc w definiowaniu (i w realizacji) celów według Gerarda Egana
1.3.4. Podejście Roberta Manthei
1.3.5. Rozmowa ego-ekologiczna według Marisy Zavalloni
1.3.6. Inwentarz systemu działań Jacques'a Curie, Alaina Baubion-Broye i Violette Hajjar
1.4. Rozmowa doradcza dotycząca wyboru drogi zawodowej (skoncentrowana na kwestiach orientacji)
1.4.1. Spotkanie ewaluacyjne w poradnictwie pracy (według Conrada Lecomte"a i Luizy Tremblay)
1.4.2. Poradnictwo w zakresie planowania kariery
(według Normana Gysbersa, Mary Heppner i Josepha Johnstona)
1.4.3. Metoda Donalda Super a
1.4.4. Podejścia skoncentrowane na pewnych szczególnych kwestiach poradnictwa zawodowego
2. Bilanse poradnictwa zawodowego
2.1. Psychologiczne badanie orientacji zawodowej 2.1.1. „ Naukowcy " i „ empiryczni praktycy "
2.1.2. Rozwój psychotechniki i pojawienie się
psychologicznego badania orientacji zawodowej
2.2.
Bilanse kompetencji we Francji
2.2.1. Instytucjonalizacja bilansów kompetencji
2.2.2. Przebieg procesu sporządzania bilansu
2.2.3. Zróżnicowane praktyki
2.3. Zatwierdzanie zdobytych doświadczeń 3. Edukacja w zakresie planowania rozwoju zawodowego 3.1. Metody rozwijane od niedawna
3.1.1. Pierwsze realizacje
3.1.2. Ostatnie rozwinięcia
XI
224 224 227
231
232 233
235 236 236
238 246
248 252 253 253
254 257 257 260 261 264 267 268 268 269
XII
PSYCHOLOGIA ORIENTACJI I PORADNICTWA ZAWODOWEGO
3.2. Aktywacja rozwoju zawodowego i osobowego
3.2.1. Podstawy teoretyczne i proponowane ćwiczenia
3.2.2. Rozwój działań praktycznych
3.3. Różnorodność metod edukacyjnych w poradnictwie zawodowym
4. Nowe technologie
4.1. Informatyzacj a technik ewaluacyjnych
4.2. Informacja i multimedia
4.3. Komputerowe programy wspomagające
4.3.1. Systemy analogiczne
4.3.2. Systemy wspomagające proces podejmowania decyzji
4.3.3. Systemy edukacyjne
5. Ocena rezultatów poradnictwa zawodowego
5.1. Cele analiz oceniających
5.2. Metodologia ewaluacji
5.3. Przykłady wyników
5.3.1. Wyniki całościowe
5.3.2. Bilanse kompetencji
5.3.3. Edukacja w zakresie planowania rozwoju zawodowego
5.3.4. Komputerowe programy doradcze
6. Etyka i deontologia
6.1. Kodeks deontologiczny i prawo
6.2. Główne kwestie etyczne
6.2.1. Ewaluacj a
6.2.2. Informowanie
6.2.3. Pomoc w poradnictwie zawodowym
BIBLIOGRAFIA INDEKS OSÓB
271 275 277 278 282 282 288 291 292 295 297 301 301 303 307 307 310 311 312 314 314 317 317 320 322
331
351
Wprowadzenie XVII
ROZDZIAŁ 1. RAMY, KONTEKST I CELOWOŚĆ PORADNICTWA ZAWODOWEGO 1
1. Ogólne ramy ideologiczne 5
1.1. Społeczna koncepcja holistyczna lub skupienie się na jednostce 5
1.2. Odkryj, kim chcesz być, i buduj samego siebie 6
1.3. Realizuj się i integruj poprzez swoje predyspozycje zawodowe 6
1.4. Niestabilna przyszłość 8
2. Konteksty 9
2.1. Organizacja pracy, sposoby pojmowania kwalifikacji oraz zagadnienia
poradnictwa zawodowego 10
2.1.1. Profesjonalny system pracy i poradnictwo zawodowe
skupione na zawodach 10
2.1.2. „ For dyzm" i poradnictwo zawodowe skupione na zatrudnieniu 11
2.1.3. Model umiejętności i poradnictwo zawodowe skupione
na funkcjach zawodowych 13
VI
PSYCHOLOGIA ORIENTACJI I PORADNICTWA ZAWODOWEGO
2.1.4. Globalizacja i „ chaos dróg zawodowych " — poradnictwo zawodowe jako pomoc w pokonywaniu tranzycji 14
2.1.5. Działania eklektyczne 14 2.2. Organizacja kształcenia i problematyka szkolnego
poradnictwa zawodowego 15
2.2.1. Zagadnienia poradnictwa zawodowego w zdywersyfikowanym systemie oświatowym — przypadek Niemiec
2.2.2. Zagadnienia poradnictwa zawodowego w jednolitym systemie oświatowym —przypadek Francji
2.2.3. Proces kierowania uczniów ku różnym profilom dalszego nauczania a poradnictwo zawodowe
2.3. Poradnictwo zawodowe młodzieży nieobjętej nauczaniem i poradnictwo zawodowe dorosłych
2.4. Naukowe modelowanie problematyki poradnictwa-psychologia orientacji i poradnictwa zawodowego
2.4.1. Psychologia różnic indywidualnych a kwestia relacji człowiek — zawód
2.4.2. Problematyka rozwojowa i społeczna w poradnictwie całożyciowym
2.4.3. Carl Rogers i psychologia poradnictwa
2.4.4. Związek badań w psychologii z działaniami praktycznymi w poradnictwie
3. Celowość i zadania poradnictwa zawodowego
3.1. Zadania
3.2. Celowość
3.3. Łączenie celowości i zadań
3.4. Poradnictwo zmierzające do ustanowienia „osoby"
ROZDZIAŁ 2. RÓŻNICE INDYWIDUALNE A ORIENTACJA I PORADNICTWO ZAWODOWE
1. Jednostka bierna. Poradnictwo zawodowe oparte na stałych cechach osobowości…34
1.1 Psychotechnika klasyczna…34
VII
1.1.1. Model początkowy i pierwsze rozwinięcia 34
1.1.2. Zasiąg i granice psychotechniki 36
1.2. Selekcja zawodowa 38
1.3. Teoria przystosowania zawodowego Rene Dawisa i Lloyda Lofquista 40
1.3.1. Opisy jednostki i pracy 40
1.3.2. Ocena teorii i jej zastosowania 43
2. Podmiot wymagający mobilizacji do aktywności. Wybór kierunku rozwoju zawodowego jako manifestacja i realizacja osobowości 45
2.1. Wybór kierunku rozwoju zawodowego jako sposób wykorzystywania kompetencji i zaspokajania potrzeb 45
2.1.1. Inteligencja i jej formy 45
2.1.2. Koncepcje osobowości inspirowane przez psychoanalizą 48
2.1.3. Cechy osobowości 49
2.1.4. Potrzeba powodzenia i obawa przed porażką 53
2.2. Wybór orientacji zawodowej, zainteresowania i wartości 56
2.2.1. Zainteresowania zawodowe 56
2.2.2. Teoria Anne Roe 58
2.2.3. Teoria typów osobowości i typów środowisk Johna Hollanda 60
2.2.4. Wartości 73
3. Podmiot aktywny - interakcjonizm i psychologia poznawcza 76
3.1. Inrterakcjonizm i psychologia osobowości 76
3.1.1. Interakcjonizm 76
3.1.2. Teoria adaptacji Rudolfa Moosa 77
3.1.3. Alberta Bandury teoria socjokognitywna
i poczucie kompetencji 80
3.2. Podejście poznawcze w orientacji i poradnictwie zawodowym 83
3.2.1. Modele ogólne 83
3.2.2. Wyobrażenie świata społecznego 87
3.2.3. Wyobrażenie własnego „ja" 94
3.2.4. Eksplorowanie i podejmowanie decyzji 100
VIII
PSYCHOLOGIA ORIENTACJI 1 PORADNICTWA ZAWODOWEGO
ROZDZIAŁ 3. KONSTRUOWANIE I ROZWÓJ TOŻSAMOŚCI OSOBOWYCH I ZAWODOWYCH 1. Rola przeszłości w genezie preferencji zawodowych i tożsamości zawodowych
1.1. John Krumboltz - zastosowanie modelu Alberta Bandury w studiach nad wyborami zawodowym
/././. Uczenie się instrumentalne i skojarzeniowe
1.1.2. Umiejętności zadaniowe i uogólnienia samoobserwacji
1.1.3. Życie — seria doświadczeń wynikających z uczenia się, prowadzących do wykształcenia się zespołu wyobrażeń
1.1.4. Ograniczenia i pytania
1.2. Pierre Bourdieu - pole i habitus społeczny
1.2.1. Struktury społeczne i struktury psychiczne
1.2.2. Illusio i histereza
1.2.3. Struktura, pozycja, plany i ścieżki
1.2.4. Pole szkolne — strukturalne zwierciadło nadające strukturę projektom przyszłości
2. Konstrukcja tożsamości osobowych i zawodowych—rozwój według stałego porządku?
2.1. Ginzberg, Ginsburg, Axelrad i Herma - od wyobrażeń do realizmu
2.1.1. Najpierw wybory imaginacyjne
2.1.2. Wybory na próbę
2.1.3. Wybory realistyczne
2.1.4. Ginzberg i inni — teoria wzajemnego oddziaływania „ dojrzewania " i „ kontekstów "
2.2. Bernadette Dumora-rozważania porównawcze, probabilistyczne i implikacyjne
2.2.1. Rozważanie porównawcze
2.2.2. Rozważanie probabilistyczne
2.2.3. Rozważanie implikacyjne
2.2.4. Nadzieje szkolne i utożsamianie się zawodowe/ brak utożsamiania się
117 120
120 121 121
128
132
132
133
133
134
135
136 136 137 138
140
SPIS TREŚCI
2.3. Erik Erikson - tożsamość i kryzysy
2.3.1. Poczucie ufności lub nieufności (faza oralna)
2.3.2. A utonomia lub wstyd i zwątpienie (faza analna)
2.3.3. Inicjatywa lub poczucie winy (faza falliczna)
2.3.4. Pracowitość lub poczucie niższości (utajenie)
2.3.5. Tożsamość lub zaburzenia tożsamości (wiek młodzieńczy)
2.3.6. Intymność lub izolacja (wczesna dorosłość)
2.3.7. Twórczość lub stagnacja (dojrzałość)
2.3.8. Integralność lub rozpacz (starość)
2.3.9. Utożsamianie się, wyobrażenia imaginacyjne i wybory zawodowe
2.4. Linda Gottfredson - mapa poznawcza zawodów, rozgraniczanie i kompromis
2.4.1. Geneza mapy poznawczej i procesu rozgraniczania
2.4.2. Komprom is
2.4.3. Ocena i dyskusja na temat modelu Lindy Gottfredson
2.5. Donald Super-koncepcja rozwoju kariery w cyklu życiowym
2.5.1. Sześć ról społecznych w przestrzeni życia
2.5.2. Pięć etapów cyklu życia oraz okresy przejściowe
2.5.3. Tożsamość zawodowa a obraz siebie
2.5.4. Dojrzałość zawodowa
2.5.5. Przestarzała teoria naukowa czy też ideologiczne ramy działania praktycznego ?
2.6. Podsumowanie
3. Konteksty i tranzycje
3.1. Bili Law - interakcje wspólnotowe
3.1.1. Źródła i sposoby wpływu wspólnoty
3.1.2. Interakcje wspólnotowe i wspólne wyobrażenia
3.1.3. Model oparty na teorii symbolicznego interakcjonizmu
3.1.4. Alternatywna koncepcja poradnictwa zawodowego
IX
141 141 142 142 143 143 144 144 144 145
151 153 157 160 163 164 168 170 172
173 174
175 176 177 178 179 180
X
PSYCHOLOGIA ORIENTACJI I PORADNICTWA ZAWODOWEGO I SPIS TREŚCI
3.2. Fred Vondracek, Richard Lerner i John Schulenberg - prawidłowe powiązanie jednostki z kontekstem
3.2.1. Złożoność strukturalna i dynamiczne interakcje - epigeneza probabilistyczna
3.2.2. Konteksty
3.2.3. Dynamika systemów
3.2.4. Dynamika jednostek
3.2.5. Właściwe wzajemne dopasowanie (goodness of fit) jednostki i jej kontekstów
3.2.6. Dyskusja
3.3. Tranzycje zawodowe i osobowe
3.3.1. Analiza socjalizacji zawodowej
3.3.2. Opis zjawisk zachodzących podczas przystosowania zawodowego
3.3.3. Inwentarz systemu działań
3.3.4. Analiza przejścia pracowników ze środowiska rolniczego do przemysłu
181
181 182 189 189
190 191 193 194
194
197
199
3.3.5. Tranzycjajako podwójna transakcja-model Claude'a Dubara 201
3.3.6. Tranzycja i poradnictwo - zarys analizy tranzycji
według Nancy Schlassberg 204
4. Konkluzja 209
4.1. Trzy czynniki rozwoju problematyki orientacji i poradnictwa zawodowego 209
4.2. W kierunku modelu ogólnego 210
4.2.1. Tożsamości, Ja " a tożsamość osobowa 211
4.2.2. Ramy i formy tożsamościvicariantnych (wymiennych) 212
4.2.3. Istota poradnictwa 213
ROZDZIAŁ 4. PRAKTYKA POMOCY W PORADNICTWIE ZAWODOWYM 1. Rozmowa doradcza
1.1. Potrzeba rozmowy u młodzieży a rola doradcy
1.2. Metodyka spotkania poradniczego
215
217 220 223
1.3. Rozmowa „egzystencjalna" (skupiona na, ja" klienta)
1.3.1. Koncepcje Carla Rogersa
1.3.2. Metoda konstruktów personalnych Georgóa Kelly'ego
1.3.3. Pomoc w definiowaniu (i w realizacji) celów według Gerarda Egana
1.3.4. Podejście Roberta Manthei
1.3.5. Rozmowa ego-ekologiczna według Marisy Zavalloni
1.3.6. Inwentarz systemu działań Jacques'a Curie, Alaina Baubion-Broye i Violette Hajjar
1.4. Rozmowa doradcza dotycząca wyboru drogi zawodowej (skoncentrowana na kwestiach orientacji)
1.4.1. Spotkanie ewaluacyjne w poradnictwie pracy (według Conrada Lecomte"a i Luizy Tremblay)
1.4.2. Poradnictwo w zakresie planowania kariery
(według Normana Gysbersa, Mary Heppner i Josepha Johnstona)
1.4.3. Metoda Donalda Super a
1.4.4. Podejścia skoncentrowane na pewnych szczególnych kwestiach poradnictwa zawodowego
2. Bilanse poradnictwa zawodowego
2.1. Psychologiczne badanie orientacji zawodowej 2.1.1. „ Naukowcy " i „ empiryczni praktycy "
2.1.2. Rozwój psychotechniki i pojawienie się
psychologicznego badania orientacji zawodowej
2.2.
Bilanse kompetencji we Francji
2.2.1. Instytucjonalizacja bilansów kompetencji
2.2.2. Przebieg procesu sporządzania bilansu
2.2.3. Zróżnicowane praktyki
2.3. Zatwierdzanie zdobytych doświadczeń 3. Edukacja w zakresie planowania rozwoju zawodowego 3.1. Metody rozwijane od niedawna
3.1.1. Pierwsze realizacje
3.1.2. Ostatnie rozwinięcia
XI
224 224 227
231
232 233
235 236 236
238 246
248 252 253 253
254 257 257 260 261 264 267 268 268 269
XII
PSYCHOLOGIA ORIENTACJI I PORADNICTWA ZAWODOWEGO
3.2. Aktywacja rozwoju zawodowego i osobowego
3.2.1. Podstawy teoretyczne i proponowane ćwiczenia
3.2.2. Rozwój działań praktycznych
3.3. Różnorodność metod edukacyjnych w poradnictwie zawodowym
4. Nowe technologie
4.1. Informatyzacj a technik ewaluacyjnych
4.2. Informacja i multimedia
4.3. Komputerowe programy wspomagające
4.3.1. Systemy analogiczne
4.3.2. Systemy wspomagające proces podejmowania decyzji
4.3.3. Systemy edukacyjne
5. Ocena rezultatów poradnictwa zawodowego
5.1. Cele analiz oceniających
5.2. Metodologia ewaluacji
5.3. Przykłady wyników
5.3.1. Wyniki całościowe
5.3.2. Bilanse kompetencji
5.3.3. Edukacja w zakresie planowania rozwoju zawodowego
5.3.4. Komputerowe programy doradcze
6. Etyka i deontologia
6.1. Kodeks deontologiczny i prawo
6.2. Główne kwestie etyczne
6.2.1. Ewaluacj a
6.2.2. Informowanie
6.2.3. Pomoc w poradnictwie zawodowym
BIBLIOGRAFIA INDEKS OSÓB
271 275 277 278 282 282 288 291 292 295 297 301 301 303 307 307 310 311 312 314 314 317 317 320 322
331
351