Dane szczegółowe książki
Harvardzki poradnik skutecznego uczenia się / Brown, Peter C.; Henryk L., Roediger III; McDaniel, Mark A.
Tytuł
Harvardzki poradnik skutecznego uczenia się
Tytuł oryginału
Make it Stick. The science of Successful Learning.
Wydawnictwo
Warszawa: Instytut wydawniczy PAX, 2022
Numer wydania
1
ISBN
978-83-211-1975-5
Hasła przedmiotowe
Spis treści
pokaż spis treści
Spis treści
Przedmowa 7
Rozdział pierwszy
UCZENIE SIĘ JEST NIEWŁAŚCIWIE ROZUMIANE 11
Co twierdzimy w niniejszej książce 13
Dowody empiryczne kontra teoria, tradycja oraz intuicja 19
Ludzie źle pojmują uczenie się 21
Wczesne dowody 26
Iluzje wiedzy 29
Wiedza niewystarczająca, ale konieczna 32
Testowanie - wskaźnik poziomu kontra narzędzie uczenia się 34
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 36
Rozdział drugi
ŻEBY SIĘ NAUCZYĆ - PRZYWOŁUJMY 39
Refleksja jest formą ćwiczenia 42
Efekt testowania 44
Badanie efektu testowania w warunkach laboratoryjnych 47
Badanie efektu testowania „w warunkach naturalnych” 51
Zgłębianie szczegółów 59
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 67
Rozdział trzeci
PRZEMIESZAĆ ĆWICZENIA 70
Mit ćwiczeń skomasowanych 71
Ćwiczenia rozłożone w czasie 73
Powtarzanie treści przemieszanych 74
Ćwiczenia urozmaicone 76
Rozwijanie zdolności rozróżniania 79
Jak rozwijać złożone sprawności u studentów medycyny 83
Zasady te mają szerokie zastosowanie 89
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 92
Rozdział czwarty
WYKORZYSTYWAĆ TRUDNOŚCI 98
Jak zachodzi proces uczenia się 104
Kodowanie 104
Konsolidacja 105
Przywoływanie 108
Poszerzenie procesu uczenia się - aktualizowanie sygnałów przywołujących wiedzę 110
Łatwiej nie znaczy lepiej 114
Dlaczego wysiłek pomaga 117
Rekonsolidacja pamięci 117
Tworzenie modeli umysłowych 119
Rozwijanie biegłości 120
Rozwijanie pojęciowego uczenia się 121
Ulepszanie różnorodności 123
Zagruntowanie umysłu do nauki 124
Inne strategie uczenia się wykorzystujące pożądane trudności 124
Niepowodzenie a mit bezbłędnego uczenia się 129
Przykład generatywnego uczenia się 134
Trudności niepożądane 139
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 141
Rozdział piąty
JAK UNIKAĆ ILUZJI WIEDZY 144
Dwa systemy wiedzy 147
Iluzje i zniekształcenia pamięci 152
Modele umysłowe 165
Nieposiadający umiejętności i tego nieświadomi 168
Narzędzia i nawyki skalowania swojego osądu 173
Rozdział szósty
WYJŚĆ POZA STYLE UCZENIA SIĘ 181
Aktywne uczenie się już od samego początku 182
Skuteczna inteligencja 200
Testowanie dynamiczne 206
Budowanie struktury 209
Uczenie się reguł a uczenie się przykładów 213
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 217
Rozdział siódmy
SPOTĘGOWAĆ SWOJE ZDOLNOŚCI 221
Neuroplastyczność 226
Czy iloraz inteligencji jest zmienny? 235
Trening mózgu? 239
Nastawienie na rozwój 242
Ćwiczenia celowe 248
Sygnały przywołujące pamięć 250
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 267
Rozdział ósmy
ŻEBY ZOSTAŁO W GŁOWIE 269
Wskazówki dla uczących się 270
Ćwiczenia w przywoływaniu w pamięci nowo wyuczonych treści 270
Rozkładanie w czasie ćwiczeń w przywoływaniu wiedzy 273
Przemieszanie różnych typów zadań 276
Inne skuteczne strategie uczenia się 278
Michael Young, student medycyny 283
Timothy Fellows, student uczęszczający na zajęcia ze wstępu do psychologii 288
Wskazówki dla uczących się przez całe życie 290
Ćwiczenia w przywoływaniu 290
Generowanie 294
Refleksja 296
Opracowanie 297
Wskazówki dla nauczycieli 299
Wyjaśniaj uczniom, jak przebiega proces uczenia się 300
Ucz swoich uczniów, jak się uczyć 301
Stwarzaj pożądane trudności w klasie 301
Transparentność 303
Profesor biologii Mary Pat Wenderoth, University of Washington 303
Michael D. Matthews, profesor psychologii na U.S. Military Academy w West Point 311
Kathleen McDermott, profesor psychologii, Washington University w St. Louis 314
Szkoła publiczna w Columbia w stanie Illinois 316
Wskazówki dla instruktorów i trenerów 317
Dodatkowe szkolenia w czasie pracy 318
Kathy Maixner, trenerka biznesu 319
Ubezpieczenia rolnicze 320
Jiffy Lube 325
Andersen Windows and Doors 328
Inner Gate Acupuncture 332
Podziękowania 336
Przedmowa 7
Rozdział pierwszy
UCZENIE SIĘ JEST NIEWŁAŚCIWIE ROZUMIANE 11
Co twierdzimy w niniejszej książce 13
Dowody empiryczne kontra teoria, tradycja oraz intuicja 19
Ludzie źle pojmują uczenie się 21
Wczesne dowody 26
Iluzje wiedzy 29
Wiedza niewystarczająca, ale konieczna 32
Testowanie - wskaźnik poziomu kontra narzędzie uczenia się 34
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 36
Rozdział drugi
ŻEBY SIĘ NAUCZYĆ - PRZYWOŁUJMY 39
Refleksja jest formą ćwiczenia 42
Efekt testowania 44
Badanie efektu testowania w warunkach laboratoryjnych 47
Badanie efektu testowania „w warunkach naturalnych” 51
Zgłębianie szczegółów 59
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 67
Rozdział trzeci
PRZEMIESZAĆ ĆWICZENIA 70
Mit ćwiczeń skomasowanych 71
Ćwiczenia rozłożone w czasie 73
Powtarzanie treści przemieszanych 74
Ćwiczenia urozmaicone 76
Rozwijanie zdolności rozróżniania 79
Jak rozwijać złożone sprawności u studentów medycyny 83
Zasady te mają szerokie zastosowanie 89
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 92
Rozdział czwarty
WYKORZYSTYWAĆ TRUDNOŚCI 98
Jak zachodzi proces uczenia się 104
Kodowanie 104
Konsolidacja 105
Przywoływanie 108
Poszerzenie procesu uczenia się - aktualizowanie sygnałów przywołujących wiedzę 110
Łatwiej nie znaczy lepiej 114
Dlaczego wysiłek pomaga 117
Rekonsolidacja pamięci 117
Tworzenie modeli umysłowych 119
Rozwijanie biegłości 120
Rozwijanie pojęciowego uczenia się 121
Ulepszanie różnorodności 123
Zagruntowanie umysłu do nauki 124
Inne strategie uczenia się wykorzystujące pożądane trudności 124
Niepowodzenie a mit bezbłędnego uczenia się 129
Przykład generatywnego uczenia się 134
Trudności niepożądane 139
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 141
Rozdział piąty
JAK UNIKAĆ ILUZJI WIEDZY 144
Dwa systemy wiedzy 147
Iluzje i zniekształcenia pamięci 152
Modele umysłowe 165
Nieposiadający umiejętności i tego nieświadomi 168
Narzędzia i nawyki skalowania swojego osądu 173
Rozdział szósty
WYJŚĆ POZA STYLE UCZENIA SIĘ 181
Aktywne uczenie się już od samego początku 182
Skuteczna inteligencja 200
Testowanie dynamiczne 206
Budowanie struktury 209
Uczenie się reguł a uczenie się przykładów 213
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 217
Rozdział siódmy
SPOTĘGOWAĆ SWOJE ZDOLNOŚCI 221
Neuroplastyczność 226
Czy iloraz inteligencji jest zmienny? 235
Trening mózgu? 239
Nastawienie na rozwój 242
Ćwiczenia celowe 248
Sygnały przywołujące pamięć 250
Podsumowanie, czyli co z tego wynieść 267
Rozdział ósmy
ŻEBY ZOSTAŁO W GŁOWIE 269
Wskazówki dla uczących się 270
Ćwiczenia w przywoływaniu w pamięci nowo wyuczonych treści 270
Rozkładanie w czasie ćwiczeń w przywoływaniu wiedzy 273
Przemieszanie różnych typów zadań 276
Inne skuteczne strategie uczenia się 278
Michael Young, student medycyny 283
Timothy Fellows, student uczęszczający na zajęcia ze wstępu do psychologii 288
Wskazówki dla uczących się przez całe życie 290
Ćwiczenia w przywoływaniu 290
Generowanie 294
Refleksja 296
Opracowanie 297
Wskazówki dla nauczycieli 299
Wyjaśniaj uczniom, jak przebiega proces uczenia się 300
Ucz swoich uczniów, jak się uczyć 301
Stwarzaj pożądane trudności w klasie 301
Transparentność 303
Profesor biologii Mary Pat Wenderoth, University of Washington 303
Michael D. Matthews, profesor psychologii na U.S. Military Academy w West Point 311
Kathleen McDermott, profesor psychologii, Washington University w St. Louis 314
Szkoła publiczna w Columbia w stanie Illinois 316
Wskazówki dla instruktorów i trenerów 317
Dodatkowe szkolenia w czasie pracy 318
Kathy Maixner, trenerka biznesu 319
Ubezpieczenia rolnicze 320
Jiffy Lube 325
Andersen Windows and Doors 328
Inner Gate Acupuncture 332
Podziękowania 336