Dane szczegółowe książki
Motywowanie uczniów do nauki / Brophy, Jere E.; Kruszewski, Krzysztof (1939-)
Tytuł
Motywowanie uczniów do nauki
Tytuł oryginału
Motivating students to learn
Serie wydawnicze
Wydawnictwo
Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2004
Numer wydania
2
ISBN
8301136553
Hasła przedmiotowe
Spis treści
pokaż spis treści
Od tłumacza …9
Przedmowa …13
Rozdział 1. Motywacja uczniów z perspektywy nauczyciela …15
Kształtowanie sie poglądów na motywację …17
Behawioralne teorie wzmocnienia …17
Teorie potrzeb …18
Teorie celów …19
Teorie motywacji wewnętrznej …21
Motywacja na lekcji …24
Motywacja do uczenia się jako cel nauczyciela …25
Pobudzanie i uspołecznianie motywacji do uczenia się …27
Motywacja według modelu oczekiwanie - wartość …28
Struktura książki …31
Podsumowanie …32
Rozdział 2. Formowanie wspólnoty dydaktycznej …34
Nauczaj atrakcyjnie …35
Kierowanie autorytatywne i wychowanie uczniów …36
Atrakcyjny sposób komunikowania …37
Skieruj uczniów na indywidualne i wspólne cele uczenia się …38
Ukierunkowanie na naukę …39
Na pierwszym planie cele uczenia się …39
Zastosowanie teorii celu - program TARGET …40
Dwie nauczycielki - dwa style motywowania …43
Laura Hirsh …43
Rachel Dewey …45
Porównanie …47
Nauczaj tego, co istotne; ucz tak, by uczniowie uznali, że warto się tego nauczyć …48
Planowanie skierowane na cel …48
Adaptacja materiałów dydaktycznych …49
Pogłębianie idei węzłowych …50
Idee węzłowe w procesie dydaktycznym …52
Rzeczywista aktywność …54
Uczenie się ze zrozumieniem 54
Podsumowanie 56
Rozdział 3. Wiara uczniów we własne możliwości …58
Wczesne badania nad wyborem zadań i stanowieniem celów w sytuacjach wykonawczych …59
Wczesne badania nad wyborem celów …60
Ukryte teorie zdolności …61
Atrybucja przyczynowa …63
Poczucie własnej skuteczności …65
Motywacyjne znaczenie oczekiwań - synteza …66
Potrafię uczyć się i nauczyć …68
Program, czyli zaplanowany sukces …69
Nauczanie, czyli uczniowie stanowią cele, oceniają swoje postępy i uświadamiają sobie zależność praca - wynik …70
Ocenianie: sensowna informacja zwrotna zamiast stopni i porównywania z kolegami …75
Podsumowanie …80
Rozdział 4. Zniechęceni uczniowie: jak przywrócić im wiarę w siebie i chęć do nauki …82
Motywowanie słabych uczniów …83
Metody pomagania uczniom słabym …83
Wnioski ze Studium Strategii Nauczycielskich …86
Słabi uczniowie - konkluzja …87
Reedukacja uczniów z syndromem porażki …88
Metody pomagania uczniom z syndromem porażki …92
Wnioski ze Studium Strategii Nauczycielskich …96
Uczniowie z syndromem porażki - konkluzja …97
Odzwyczajanie uczniów od celów popisowych i nadmiernej ochrony dobrego samopoczucia …98
Metody redukcji zainteresowania ochroną dobrego samopoczucia …99
Uczniowie z potrzebą ochrony dobrego samopoczucia - konkluzja …100
Reedukacja uczniów słabych, choć pilnych …101
Metody postępowania z pilnymi uczniami bez osiągnięć …102
Wnioski ze Studium Strategii Nauczycielskich …104
Uczniowie bez osiągnięć - konkluzja …105
Ogólne wnioski …106
Podsumowanie …106
Rozdział 5. Zachęty zewnętrzne …108
Motywacyjne znaczenie wartości …108
Nagrody w powszechnym mniemaniu …109
Korzystanie ze źródeł motywacji zewnętrznej …110
Nagradzanie uczniów za dobre wyniki …114
Kiedy nagradzać …115
Jak nagradzać …116
Skuteczne pochwały …116
Kieruj uwagę na praktyczną użyteczność materiału nauczania …119
Okazjonalnie dopuszczaj do dobrze przemyślanej rywalizacji …121
Praca grupowa …122
Ogólne wnioski …124
Podsumowanie 126
Rozdział 6. Nawiązywanie do motywacji wewnętrznej uczniów …127
Pojęcie motywacji wewnętrznej …128
Stopniowe nakładanie motywacji wewnętrznej na zewnętrzne regulatory postępowania …130
Autonomia, kompetencja i włączenie jako fundament motywacji wewnętrznej …131
Reakcja na uczniowską potrzebę niezależności …131
Nakłaniaj do samodzielnej nauki …132
Pozwól uczniom wybierać …132
Reakcja na uczniowską potrzebę kompetencji …134
Aktywność i natychmiastowa informacja zwrotna …135
Elementy gry i zabawy …136
Zapożyczenia z badań nad charakterystykami zawodowymi …138
Reakcja na uczniowską potrzebę włączenia …140
Współpraca między uczniami …141
Czyste formy uczenia się we współpracy …141
Przystosowanie procesu dydaktycznego do zainteresowań uczniów …144
Wzbogacanie tradycyjnych schematów dydaktycznych w celu zwiększenia ładunku motywacji wewnętrznej …145
Połączone zasady motywacji wewnętrznej …150
Alfabetyzacja motywacyjna …150
Metoda projektów …152
Strategie motywacyjne z nauczycielskiej praktyki …153
Ogólne wnioski …157
Podsumowanie …158
Rozdział 7. Wzbudzanie motywacji do nauki …160
Motywacja do nauki …160
Pojęcia pokrewne …162
Kształtowanie motywacji do nauki jako dyspozycji ogólnej …166
Nauczyciel jako wzór …166
Komunikowanie właściwych oczekiwań i atrybucji …168
Zmniejszanie napięcia …169
Pobudzanie motywacji do nauki w konkretnych sytuacjach dydaktycznych …170
Strategie kształtowania uczniowskich oczekiwań wobec uczenia się …170
Zawsze z zapałem …170
Niekiedy z pasją …171
Strategie wywoływania motywacji do nauki …172
Wzbudź zaciekawienie lub wywołaj napięcie …173
Wzbudź dysonans lub konflikt poznawczy …175
Przekształć materiał abstrakcyjny w osobisty, konkretny, znajomy …178
Wzbudź zainteresowanie zadaniem lub przychylność …180
Skłoń uczniów do wytworzenia własnej motywacji do nauki …181
Metody dydaktycznego przybliżania …182
Podaj cele i organizujące zapowiedzi …183
Planuj lekcje z nastawieniem na idee podstawowe …186
Demonstruj, jak myśli się nad zadaniem i rozwiązuje problemy …189
Wzbudź świadomość metapoznawczą i wywołaj kontrolę nad strategiami uczenia się …189
Wyrabiaj umiejętności samodzielnego uczenia się …191
Ucz sposobów kontroli wolicjonalnej …194
Ogólne wnioski …196
Podsumowanie …196
Rozdział 8. Socjalizacja uczniów niezainteresowanych i zniechęconych …198
Kontrakty i systemy zachęt …199
Bliski kontakt z uczniem …200
Odkryj, czym interesuje się uczeń, i buduj na tym …202
Wyrabiaj i podtrzymuj pozytywne postawy wobec nauki szkolnej …204
Żeby uczenie się dawało więcej radości i satysfakcji …206
Kształtowanie motywacji do nauki u uczniów apatycznych …210
Ogólne wnioski …214
Podsumowanie …215
Rozdział 9. Uwzględnianie różnic we wzorcach motywacji …216
Teorie różnic grupowych i indywidualnych …217
Przystosowywanie się do uczniowskich upodobań …218
Zależność i niezależność od pola …219
Różnice w stylu uczenia się …220
Zmiany we wzorcach motywacyjnych uczniów zależne od wieku …225
Klasy pierwsze …227
Zmiany w zamteres,owaniaçh …227
Program i metody nauczania …228
Różnice związane z płcią …229
Różnice środowiskowe …232
Przezwyciężanie presji grupy rówieśniczej …236
Ogólne wnioski …238
Podsumowanie …239
Rozdział 10. Patrząc przed i za siebie: cele motywacyjne
w planowaniu i realizacji procesu dydaktycznego …241
Kategorie systemu TARGET …242
Model Kellera …242
Model Wlodkowskiego …244
Wykorzystanie zasad omówionych w książce …245
Wszelkie czynności dydaktyczne: co wziąć pod rozwagę …247
Czynności słuchania i czytania: co wziąć pod rozwagę …248
Czynności wymagające aktywnego udziału ucznia: co wziąć pod rozwagę …248
Jak utrzymać motywację do nauczania …249
Podsumowanie …253
Literatura cytowana …254
Indeks nazwisk …271
Indeks rzeczowy …275
Przedmowa …13
Rozdział 1. Motywacja uczniów z perspektywy nauczyciela …15
Kształtowanie sie poglądów na motywację …17
Behawioralne teorie wzmocnienia …17
Teorie potrzeb …18
Teorie celów …19
Teorie motywacji wewnętrznej …21
Motywacja na lekcji …24
Motywacja do uczenia się jako cel nauczyciela …25
Pobudzanie i uspołecznianie motywacji do uczenia się …27
Motywacja według modelu oczekiwanie - wartość …28
Struktura książki …31
Podsumowanie …32
Rozdział 2. Formowanie wspólnoty dydaktycznej …34
Nauczaj atrakcyjnie …35
Kierowanie autorytatywne i wychowanie uczniów …36
Atrakcyjny sposób komunikowania …37
Skieruj uczniów na indywidualne i wspólne cele uczenia się …38
Ukierunkowanie na naukę …39
Na pierwszym planie cele uczenia się …39
Zastosowanie teorii celu - program TARGET …40
Dwie nauczycielki - dwa style motywowania …43
Laura Hirsh …43
Rachel Dewey …45
Porównanie …47
Nauczaj tego, co istotne; ucz tak, by uczniowie uznali, że warto się tego nauczyć …48
Planowanie skierowane na cel …48
Adaptacja materiałów dydaktycznych …49
Pogłębianie idei węzłowych …50
Idee węzłowe w procesie dydaktycznym …52
Rzeczywista aktywność …54
Uczenie się ze zrozumieniem 54
Podsumowanie 56
Rozdział 3. Wiara uczniów we własne możliwości …58
Wczesne badania nad wyborem zadań i stanowieniem celów w sytuacjach wykonawczych …59
Wczesne badania nad wyborem celów …60
Ukryte teorie zdolności …61
Atrybucja przyczynowa …63
Poczucie własnej skuteczności …65
Motywacyjne znaczenie oczekiwań - synteza …66
Potrafię uczyć się i nauczyć …68
Program, czyli zaplanowany sukces …69
Nauczanie, czyli uczniowie stanowią cele, oceniają swoje postępy i uświadamiają sobie zależność praca - wynik …70
Ocenianie: sensowna informacja zwrotna zamiast stopni i porównywania z kolegami …75
Podsumowanie …80
Rozdział 4. Zniechęceni uczniowie: jak przywrócić im wiarę w siebie i chęć do nauki …82
Motywowanie słabych uczniów …83
Metody pomagania uczniom słabym …83
Wnioski ze Studium Strategii Nauczycielskich …86
Słabi uczniowie - konkluzja …87
Reedukacja uczniów z syndromem porażki …88
Metody pomagania uczniom z syndromem porażki …92
Wnioski ze Studium Strategii Nauczycielskich …96
Uczniowie z syndromem porażki - konkluzja …97
Odzwyczajanie uczniów od celów popisowych i nadmiernej ochrony dobrego samopoczucia …98
Metody redukcji zainteresowania ochroną dobrego samopoczucia …99
Uczniowie z potrzebą ochrony dobrego samopoczucia - konkluzja …100
Reedukacja uczniów słabych, choć pilnych …101
Metody postępowania z pilnymi uczniami bez osiągnięć …102
Wnioski ze Studium Strategii Nauczycielskich …104
Uczniowie bez osiągnięć - konkluzja …105
Ogólne wnioski …106
Podsumowanie …106
Rozdział 5. Zachęty zewnętrzne …108
Motywacyjne znaczenie wartości …108
Nagrody w powszechnym mniemaniu …109
Korzystanie ze źródeł motywacji zewnętrznej …110
Nagradzanie uczniów za dobre wyniki …114
Kiedy nagradzać …115
Jak nagradzać …116
Skuteczne pochwały …116
Kieruj uwagę na praktyczną użyteczność materiału nauczania …119
Okazjonalnie dopuszczaj do dobrze przemyślanej rywalizacji …121
Praca grupowa …122
Ogólne wnioski …124
Podsumowanie 126
Rozdział 6. Nawiązywanie do motywacji wewnętrznej uczniów …127
Pojęcie motywacji wewnętrznej …128
Stopniowe nakładanie motywacji wewnętrznej na zewnętrzne regulatory postępowania …130
Autonomia, kompetencja i włączenie jako fundament motywacji wewnętrznej …131
Reakcja na uczniowską potrzebę niezależności …131
Nakłaniaj do samodzielnej nauki …132
Pozwól uczniom wybierać …132
Reakcja na uczniowską potrzebę kompetencji …134
Aktywność i natychmiastowa informacja zwrotna …135
Elementy gry i zabawy …136
Zapożyczenia z badań nad charakterystykami zawodowymi …138
Reakcja na uczniowską potrzebę włączenia …140
Współpraca między uczniami …141
Czyste formy uczenia się we współpracy …141
Przystosowanie procesu dydaktycznego do zainteresowań uczniów …144
Wzbogacanie tradycyjnych schematów dydaktycznych w celu zwiększenia ładunku motywacji wewnętrznej …145
Połączone zasady motywacji wewnętrznej …150
Alfabetyzacja motywacyjna …150
Metoda projektów …152
Strategie motywacyjne z nauczycielskiej praktyki …153
Ogólne wnioski …157
Podsumowanie …158
Rozdział 7. Wzbudzanie motywacji do nauki …160
Motywacja do nauki …160
Pojęcia pokrewne …162
Kształtowanie motywacji do nauki jako dyspozycji ogólnej …166
Nauczyciel jako wzór …166
Komunikowanie właściwych oczekiwań i atrybucji …168
Zmniejszanie napięcia …169
Pobudzanie motywacji do nauki w konkretnych sytuacjach dydaktycznych …170
Strategie kształtowania uczniowskich oczekiwań wobec uczenia się …170
Zawsze z zapałem …170
Niekiedy z pasją …171
Strategie wywoływania motywacji do nauki …172
Wzbudź zaciekawienie lub wywołaj napięcie …173
Wzbudź dysonans lub konflikt poznawczy …175
Przekształć materiał abstrakcyjny w osobisty, konkretny, znajomy …178
Wzbudź zainteresowanie zadaniem lub przychylność …180
Skłoń uczniów do wytworzenia własnej motywacji do nauki …181
Metody dydaktycznego przybliżania …182
Podaj cele i organizujące zapowiedzi …183
Planuj lekcje z nastawieniem na idee podstawowe …186
Demonstruj, jak myśli się nad zadaniem i rozwiązuje problemy …189
Wzbudź świadomość metapoznawczą i wywołaj kontrolę nad strategiami uczenia się …189
Wyrabiaj umiejętności samodzielnego uczenia się …191
Ucz sposobów kontroli wolicjonalnej …194
Ogólne wnioski …196
Podsumowanie …196
Rozdział 8. Socjalizacja uczniów niezainteresowanych i zniechęconych …198
Kontrakty i systemy zachęt …199
Bliski kontakt z uczniem …200
Odkryj, czym interesuje się uczeń, i buduj na tym …202
Wyrabiaj i podtrzymuj pozytywne postawy wobec nauki szkolnej …204
Żeby uczenie się dawało więcej radości i satysfakcji …206
Kształtowanie motywacji do nauki u uczniów apatycznych …210
Ogólne wnioski …214
Podsumowanie …215
Rozdział 9. Uwzględnianie różnic we wzorcach motywacji …216
Teorie różnic grupowych i indywidualnych …217
Przystosowywanie się do uczniowskich upodobań …218
Zależność i niezależność od pola …219
Różnice w stylu uczenia się …220
Zmiany we wzorcach motywacyjnych uczniów zależne od wieku …225
Klasy pierwsze …227
Zmiany w zamteres,owaniaçh …227
Program i metody nauczania …228
Różnice związane z płcią …229
Różnice środowiskowe …232
Przezwyciężanie presji grupy rówieśniczej …236
Ogólne wnioski …238
Podsumowanie …239
Rozdział 10. Patrząc przed i za siebie: cele motywacyjne
w planowaniu i realizacji procesu dydaktycznego …241
Kategorie systemu TARGET …242
Model Kellera …242
Model Wlodkowskiego …244
Wykorzystanie zasad omówionych w książce …245
Wszelkie czynności dydaktyczne: co wziąć pod rozwagę …247
Czynności słuchania i czytania: co wziąć pod rozwagę …248
Czynności wymagające aktywnego udziału ucznia: co wziąć pod rozwagę …248
Jak utrzymać motywację do nauczania …249
Podsumowanie …253
Literatura cytowana …254
Indeks nazwisk …271
Indeks rzeczowy …275