Dane szczegółowe książki
Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa / Konarska, Joanna
Autorzy
Tytuł
Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa
Serie wydawnicze
Wydawnictwo
Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2010
ISBN
978-83-7271-587-6
Hasła przedmiotowe
Informacje dodatkowe
Plik zawiera automatycznie wygenerowany spis treści
Spis treści
pokaż spis treści
Wstęp 5
1. Znaczenie zmysłu wzroku w psychomotorycznym rozwoju dziecka 14
1.1. Neurofizjologiczne potwierdzenie znaczenia zmysłu wzroku
dla człowieka 14
1.2. Udział wzroku w reprezentacji intermodalnej świata 16
1.3. Wzrok jako stymulator rozwoju ruchowego 18
2. Deficyt wzrokowy — problemy klasyfikacji i diagnozy 30
2.1. Klasyfikacja uszkodzenia wzroku 31
2.2. Diagnoza pedagogiczno-psychologiczna 34
3. Ograniczenia w realizacji potrzeb dziecka niewidzącego 40
3.1. Potrzeby emocjonalne i społeczne 45
3.2. Potrzeby poznawcze i estetyczne 50
3.3. Potrzeba aktywności 55
3.4. Wpływ deprywacji potrzeb na rozwój psychofizyczny
dziecka niewidzącego 62
3.5. Rola rodziców i związane z nią trudności w rozwijaniu potrzeb 66
4. Rozwój emocjonalno-uczuciowy i społeczny dziecka niewidzącego 78
4.1. Nadmierne przeciążenie systemu nerwowego
jako efekt braku wzroku 83
4.2. Zagrożenie bliskości emocjonalnej z matką 87
4.3. Warunki i zagrożenia prawidłowego rozwoju społecznego 93
4.4. Poczucie własnej odrębności jako emocjonalno-poznawczy
i społeczny aspekt rozwoju 98
4.5. Zabawa — naturalna forma i przejaw uspołecznienia dziecka 109
5. Kompetencje społeczne i relacje interpersonalne 113
5.1. Pierwsze przejawy komunikacji interpersonalnej 115
5.2. Kontakt słowny w relacjach interpersonalnych 117
5.3. Zachowanie pozawerbalne w relacjach interpersonalnych 120
5.4. Społeczne uwarunkowanie relacji interpersonalnych 122
6. Percepcja świata przez dziecko niewidzące 127
6.1. Kompensacja zmysłu wzroku przez inne zmysły 129
6.2. Rola rodziców w kształtowaniu mechanizmów kompensujących brak wzroku 149
7. Rozwój intelektualny i rozwój mowy dziecka niewidzącego 153
7.1. Rola pamięci w integrowaniu spostrzeżeń pozawzrokowych 155
7.2. Rozumowanie przez analogię 163
7.3. Wiek przedszkolny — najkorzystniejszy okres dla stymulowania rozwoju intelektualnego 168
7.4. Związek myślenia i mowy 172
7.5. Specyfika rozwoju mowy dziecka niewidzącego 179
7.6. Rodzice pierwszymi nauczycielami mowy 189
8. Wczesna interwencja interdyscyplinarna 199
8.1. Wczesna interwencja wobec dziecka niewidzącego 203
8.2. Kompleksowość i interdyscyplinarność 209
8.3. Programy wczesnego wspomagania rozwoju
dziecka niewidzącego 217
9. Rehabilitacja przez wychowanie 223
9.1. Model rehabilitującego wychowania transgresyjnego 230
9.2. Wykorzystanie muzyki w rehabilitacyjnym wychowaniu
małego dziecka 238
Zakończenie 243
Bibliografia 250
1. Znaczenie zmysłu wzroku w psychomotorycznym rozwoju dziecka 14
1.1. Neurofizjologiczne potwierdzenie znaczenia zmysłu wzroku
dla człowieka 14
1.2. Udział wzroku w reprezentacji intermodalnej świata 16
1.3. Wzrok jako stymulator rozwoju ruchowego 18
2. Deficyt wzrokowy — problemy klasyfikacji i diagnozy 30
2.1. Klasyfikacja uszkodzenia wzroku 31
2.2. Diagnoza pedagogiczno-psychologiczna 34
3. Ograniczenia w realizacji potrzeb dziecka niewidzącego 40
3.1. Potrzeby emocjonalne i społeczne 45
3.2. Potrzeby poznawcze i estetyczne 50
3.3. Potrzeba aktywności 55
3.4. Wpływ deprywacji potrzeb na rozwój psychofizyczny
dziecka niewidzącego 62
3.5. Rola rodziców i związane z nią trudności w rozwijaniu potrzeb 66
4. Rozwój emocjonalno-uczuciowy i społeczny dziecka niewidzącego 78
4.1. Nadmierne przeciążenie systemu nerwowego
jako efekt braku wzroku 83
4.2. Zagrożenie bliskości emocjonalnej z matką 87
4.3. Warunki i zagrożenia prawidłowego rozwoju społecznego 93
4.4. Poczucie własnej odrębności jako emocjonalno-poznawczy
i społeczny aspekt rozwoju 98
4.5. Zabawa — naturalna forma i przejaw uspołecznienia dziecka 109
5. Kompetencje społeczne i relacje interpersonalne 113
5.1. Pierwsze przejawy komunikacji interpersonalnej 115
5.2. Kontakt słowny w relacjach interpersonalnych 117
5.3. Zachowanie pozawerbalne w relacjach interpersonalnych 120
5.4. Społeczne uwarunkowanie relacji interpersonalnych 122
6. Percepcja świata przez dziecko niewidzące 127
6.1. Kompensacja zmysłu wzroku przez inne zmysły 129
6.2. Rola rodziców w kształtowaniu mechanizmów kompensujących brak wzroku 149
7. Rozwój intelektualny i rozwój mowy dziecka niewidzącego 153
7.1. Rola pamięci w integrowaniu spostrzeżeń pozawzrokowych 155
7.2. Rozumowanie przez analogię 163
7.3. Wiek przedszkolny — najkorzystniejszy okres dla stymulowania rozwoju intelektualnego 168
7.4. Związek myślenia i mowy 172
7.5. Specyfika rozwoju mowy dziecka niewidzącego 179
7.6. Rodzice pierwszymi nauczycielami mowy 189
8. Wczesna interwencja interdyscyplinarna 199
8.1. Wczesna interwencja wobec dziecka niewidzącego 203
8.2. Kompleksowość i interdyscyplinarność 209
8.3. Programy wczesnego wspomagania rozwoju
dziecka niewidzącego 217
9. Rehabilitacja przez wychowanie 223
9.1. Model rehabilitującego wychowania transgresyjnego 230
9.2. Wykorzystanie muzyki w rehabilitacyjnym wychowaniu
małego dziecka 238
Zakończenie 243
Bibliografia 250